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基于新课标高中物理高效教学模式探索 　　【摘 要】在新课程改革的不断推进中，高中物理教学模式也在发生着不断的变化。要想发挥出高中物理高效教学模式的高水平的教学效果，就要求教师在高中物理的教学过程中，就必须要不断的探索研究创新性的、科学的、合理的并且有利于提高教学水平和教学效果的教学模式。因此，本文通过研究新课标的要求下，结合实际的教学实例对，新课改形势下高中物理教学模式进行了探索。 　　【关键词】新课标；高中物理；教学模式；探究 　　引言 　　随着新课程改革的不断深入，高中物理课堂的教学模式不再是教师一味的讲授知识，学生盲目的、被动的接收知识的呆板的教学模式，而是以激发学生学习兴趣，提高学生学习效率为目的的教师与学生之间的互动学习的教学模式。高中物理教学模式也在随之发生不断的变化。要想实现发挥出高水平的教学下效果，高中物理教师应该积极的利用多种多样的教辅工具以及实施灵活的教学措施，营造一个创新性的、科学合理并且有利于提高学生学习兴趣的教学环境，充分的吸引学生的注意力，引导学生积极的进行思考学习，提高学生的学习效率，以及教师的授课效果。笔者根据多年的教学经验，结合新课程改革的要求，总结了以下几种创新性的物理课堂的教学模式。 　　一、探究式的教学模式 　　新课程的改革要求高中物理教学要本着素质教育的目的，重点培养学生的探究学习的精神，激发学生的学习兴趣，让学生在探究中直接获取新知识。探究是新课程改革要求，教师要以探究式的教学方式进行知识的传授，学生要掌握探究式的学习方法解决问题。在高中物理教学中，探究式的教学方式，可以激发学生对新生事物的探索的欲望，使得学生能够积极的参与到学习活动中，激发学生勇于探索新知识的积极性。因此，高中物理教师在教学的过程中，应该注重培养学生科学探究的能力，使得学生在探究过程中，既能够收获知识和技能，也能够体验到物理科学方法，促进学生逐步形成科学的态度和科学的精神。例如在讲授“布朗运动”时，教师首先引导学生阅读实验，对布朗运动的实验进行猜想预测是学生对“布朗运动”有一个初步的认识。其次，通过与其他同学进行交流，获取彼此对“布朗运动”的规则新认识；然后通过理论与实验对“布朗运动”规则进行实验验证，观察实验结果与预测的不同，从而对“布朗运动”规则有了更加深刻的认识，最终获取“布朗运动”的正确认知，最后经此布朗运动的规则应用到实际的问题中去，加深对布朗运动的理解。通过这样的探究式教学模式，教师可以时刻关注学生的学习动态，了解学生的学习进度，从而有利于教师掌握教学进度，提高教学效率。而学生通过探究式的教学方式，获取知识技能的同时也养成了自主探究学习的态度和学习习惯。 　　二、生活体验式教学模式 　　在物理教学的过程中，将物理教学的内容与学生的日常生活结合起来，有利于激发学生的学习热情，对学生的实践意识有良好的启发作用，还可以使学生的分析解决问题的能力得到进一步的提高；另外，将物理知识与应用技术、人文科学等联系在一起，可以扩展学生的视野，使学生能够形成科学的价值观。教师在教学的过程中，应该时刻注意将物理知识与学生日常生活中一些常见的现象结合起来，把他们应用在物理教学的课堂上去，使学生能够将物理情境和物理问题联系起来，通过自己的观察、分析、探索和总结，引发学生的思考，发展学生的思维。另外，教师还可以通过演示一些小的实验，给学生一些感官刺激，使学生能够直接的观察实验的现象，让学生亲身体验这种物理情景，激发学生的学习兴趣。 　　例如，在讲解“自由落体”这一章节时，为了让学生能够有一个感官上的亲身体验，可以让学生接乒乓球，让乒乓球做自由落体运动，如果学生能够将乒乓球接住的话，就作为奖励送给学生。通过这样的一种体验方式，激发出了学生的浓厚的学习兴趣，物理教学的课堂气氛也因此变的不在沉闷，学生积极的学习状态，使得这一节课的学习效率得到了较大的提高。 　　三、开放互动式的教学模式 　　在以往的教学过程中，教学模式比较的死板，教学形式比较的单一。教师的教学方式仅仅局限在教师讲课，学生听课的形式，使得物理教学的课堂气氛显得比较的沉闷，学习气氛比较压抑，学生的学习兴趣的不到提高。新课程标准要求下的高中物理的教学模式，需要多元化的教学模式，形式多样的教学理念。开放活动式的教学模式就是为应对这一要求而提出的。教师的物理教学过程中，应该尽最大努力的营造一个轻松、平等和谐的开放互动式教学环境，提倡学生与教师之间进行互动式的学习方式。教师通过组织学生进行自由的讨论，充分发挥学生的主观能动性，在良好的课堂气氛，提高教师的授课热情，激发学生的学习思维。 　　例如，在讲述加速度的概念时，老师把加速度的概念引入后，然后请学生进行讨论，是学生在讨论中对加速度有一个初步的认识。让学生举例在日常的生活中加速度存在的实例。教师通过向学生