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基于社会化媒体大学生非正式学习研究 　　摘 要 网络媒体时代，媒体影响着大学生的学习方式，非正式学习越来越受到关注，其时间和地点的不固定性和灵活性，使大学生随时随地都可以学习。介绍社会化媒体和非正式学习的内涵，分析大学生运用社会化媒体进行非正式学习的情况，提出运用社会化媒体构建大学生非正式学习的有效环境。 　　关键词 非正式学习；社会化媒体；有效环境 　　中图分类号：G652 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）10-0114-02 　　1 引言 　　在网络媒体时代，人们接受新知识的方式在不断变化，终身学习对于每个人都很重要。非正式学习接受新知识的学习方式，占个体所学习知识的80%以上，而人们对于它的关注和投入却不到20%[1]。对每一位大学生来说，非正式学习尤为重要，除接受学校正式学习之外，大部分知识是在课外通过非正式学习获取的，这些知识的获取途径是随机的、社会化的、有意义的。 　　2 社会化媒体内涵 　　社会化媒体定义 社会化媒体是一种给予用户极大参与空间的新型在线媒体，是分享信息，交流经验和观点，进行社会化沟通的平台和工具。社会化媒体的本质是将传统的互联网变成个人媒体的互联网，实现媒体与个人的有机合一[2]。最常见的社会化媒体有博客、维基、论坛、社交网络等。 　　社会化媒体特征 社会化媒体是一种Web2.0时代的新型在线媒体，具有以下特征[3]。 　　1）参与性：社会化媒体可以激发参与者对信息主动贡献和反馈，模糊媒体和参与者之间的界限。 　　2）公开性：社会化媒体很多对于公众都是免费、公开的，鼓励参与者评论、反馈和分享信息。 　　3）交流性：传统媒体是以“广播”的形式，内容由媒体向用户传播，单向流动；而社会化媒体的优势在于双向交流，内容在媒体和用户之间双向传播。 　　4）社区化：在社会化媒体中，参与者形成一个社区，分享共同感兴趣的内容，进行交流。 　　5）连通性：大部分社会化媒体都具有强大的连通性，通过链接，将多种媒体融合到一起。 　　3 非正式学习内涵 　　什么是非正式学习 所谓非正式学习是指在非正式学习时间和地点，通过非教学性质的社会交往来传递和渗透知识，由学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习。非正式学习融入人们的生活，自然地发生是很有意义的[4]。 　　非正式学习的特征 非正式学习存在于生活的每一个角落，融入人们的每一个空间，具有以下基本特征。 　　1）学习方式有鲜明个性，是以个体为主导的学习方式，是学习者自我发起、自我调控、自我负责、自我评价的一种学习方式。 　　2）场所不固定，非正式学习不需要专门的场所。 　　3）知识来源多元化性，可以来源于社会、网络等。 　　4）强调共享和协作。 　　4 大学生运用社会化媒体进行非正式学习分析 　　社会化媒体、非正式学习和学习者分析 通过社会化媒体和非正式学习特征来看，互联网时代，社会化媒体提供了一个很好的服务平台，服务于非正式学习的学习者，从知识的获取、知识加工处理、知识的交流与共享到知识的管理各个层次，都可以为非正式学习者服务，社会化媒体为非正式学习者架起了一座桥梁。由此可见，学习者为主体、社会化媒体为辅助工具的非正式学习方式，会更有效地提高大学生的自主学习能力。 　　大学生非正式学习和正式学习的比较（表1） 　　大学生运用社会化媒体进行非正式学习现状分析 　　1）获取知识的手段多样性，学生获取的不再是单一的书本知识，随时随地都可以获取知识。大学生很多时间都在网上交流、分享、协作，网络成为获取知识的重要渠道。 　　2）对非正式学习获取知识认识不足，非正式学习中经常有明确目的的更是少之又少。 　　3）非正式学习后获取知识零碎，缺乏系统，缺乏个人知识管理。 　　5 运用社会化媒体构建大学生非正式学习的有效环境 　　运用社会化媒体构建大学生非正式学习环境的理论支撑 　　1）人本主义学习理论。人本主义学习理论强调以个人为中心，重视个人有意义的学习。在适当的条件下，每个人的学习、知识与经验的潜能和愿望被释放出来。 　　2）社会建构主义学习理论。社会建构主义学习理论认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构有意义的知识。 　　运用社会化媒体构建大学生非正式学习有效环境模式 以人本主义学习理论和社会建构主义学习理论为理论基础，运用社会化媒体构建大学生非正式学习环境模式，从大学生非正式学习过程来看，分为构建知识获取环境、构建知识创作和共享环境、构建学习交流协作环境和构建知识管理环境四个方面。 　　1）构建知识获取环境。如何获取知识是大学生进行非正式学习的首要任务。而社会化媒体环境下提供的工具非常多，通常选择自己熟悉的工具