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基于虚拟影视实验室探究学习设计与实践 　　摘要 阐述笔者开发的虚拟影视实验室的基本结构和功能，论述基于网上虚拟实验室的探究性学习的设计要领，介绍电视照明课程中开展的教学探索与实践。 　　关键词 远程教育；虚拟实验室；探究性学习 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)12-0089-03 　　Design and Practice of Inquiry Learning based on Virtual Studio//Yao Rui 　　Abstract The paper expounds system structure and function of virtual studio developed by author, presents the key of inquiry learning design based on virtual studio, and describes teaching practice of TV lighting. 　　Key words distance education; virtual labs; inquiry learning 　　Author’s address Industrial Training Center, Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou, China 510665 　　 　　远程教育中教与学之间的物理分离使得实验学习无法开展，成为制约远程教育质量的重要因素。虚拟现实技术利用建模和编程技术构建虚拟实验室（图1），模拟实验场景和过程，解决了远程教育难以开展探究实验的难题。本文以影视照明虚拟实验室为例，介绍虚拟实验室的基本功能，然后详细阐述基于网上虚拟实验室的探究性学习的设计要领，介绍笔者在影视专业远程教育课程中开展探究性学习的经验。 　　 　　1 影视照明虚拟实验室的基本结构和功能 　　 　　影视照明虚拟实验室可分为3部分。 　　1）人机交互界面（图2），主要实现实验环境搭建、实验数据采集与输出、实验过程重现及实验评价呈现。其中组件控制模板中包含场景组件库、对象组件库和工具组件库，学生可以根据实验需要自行搭建实验环境。使用方法也很简单，只要在右侧的选择窗口点击相应的组件类型即可。 　　2）数据处理模块主要进行仿真运算，采集实验数据，通过数学模型分析实验过程数据。 　　3）实验数据管理模块包括多个底层数据库，学习过程中的所有数据，包括实验目标、实验过程、实验结果、评价信息等都记录在这里，为探究性学习评价提供充足的数据资料。实验资源库记录虚拟实验环境的相关数据，包括虚拟对象、环境和设备。 　　 　　2 基于虚拟实验室的探究性学习过程设计 　　 　　探索式学习的目的是，让学生像科学家一样去发现和解决问题，能够进行高层次的思维、推理及知识的迁移与应用。基于虚拟实验室的探究性学习过程分为实验任务确定、实验策略确定、实验开展、成果展示和学习评价5个步骤。探究设计强调学生的主体地位，在实验学习的整个过程中，都努力给予学生最大限度的自由，让学生在教师的指导下做出各种学习决策。 　　2.1 确定学习目标和任务 　　学习目标的制定是学习的起点。对基于远程教育的探究式学习而言，没有明确的学习目标，学生很容易游离于正常的学习之外，而教学者与学习者的分离则使得教师很难及时发现和纠正学生的错误，影响学习的正常开展，甚至导致探究学习的失败。但是硬性地由教师分配任务，又无法调动学生的兴趣，且与探究式学习的精神相悖。较好的方式是，采用教师宏观指导与学生个性加工相结合的方法。具体说来就是，教师根据课程进度来制定明确的教学目标，由学生自己设计具体的实验任务。这其中包括4个步骤。 　　1）教师阐明教学目标，提供相关的任务列表，供学生参考。这些参考任务起示范作用，提示学生如何制订有效的实验任务；作为学生制订个性化实验目标的出发点和切入点，鼓励学生进行个性化改造，这样实验任务既不会游离于特定的学习目标之外，又能引起学生的兴趣。 　　 　　2）学生制定个性化的学习任务并提交，教师提出指导意见，学生进一步完善。 　　3）教师根据学生实验任务的相似性进行分组，学生可以相互调节。由于远程教育学习中学生的学习时间很难统一，为协作学习带来一定的难度，为保障学习的顺利进行，小组成员最好不超过4名，否则教师需要协助他们进行分组。 　　4）小组成员共同制定小组任务，明确人员分工。师生之间通过Email或留言板等实现交流与反馈。 　　2.2 确定问题解决策略 　　要求学生根据已有的认知图式提出解决问题的方法策略，并组织小组讨论。由于个体之间在认知结构与思维