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基于认知负荷理论Flash网络课程重构 　　摘要：本文从认知负荷的角度对Flash网络课程进行解构，在充分认识Flash网络课程中外部认知负荷、关联认知负荷影响因素的基础上，结合学习者的实际需求来重构Flash网络课程，以期实现高效自主的Flash网络课程学习。 　　互联网上的网络课程以其开放性、资源的丰富性而倍受青睐，成为众多人群自主学习的主要方式。Flash网络课程在Flash软件征服广大爱好者的同时以几何级数覆盖于互联网络。如此纷繁众多的Flash网络课程有一个共同的特点，就是集中于实例的讲解，实例又缺乏应有的设计和系统管理，加大了学习者 的认知难度。因此，以认知负荷理论为指导，从学习者有效学习的角度来重构Flash网络课程的学习内容、资源和环境等，就显得非常必要。 　　 　　认知负荷理论 　　 　　认知负荷理论是建立在工作记忆理论、认知资源理论、认知过滤与衰减理论和心理表征的图式理论等基础之上，主要是指人在学习和问题解决中信息加工所必需的心理资源的总量。它从学习者认知资源分配的角度来考察学习和问题解决，主要关注的是复杂认知任务的学习，包括内部认知负荷、外部认知负荷、关联认知负荷和元认知负荷。具体来说，认知负荷工作记忆理论和认知资源理论强调学习者可利用的认知资源是有限的，即分配在学习过程中的认知资源是一定的，认知负荷的总量不能超出人本身具有的认知资源的总量，否则