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基于课外阅读基础上小学语文核心素养分析 　　摘要：新课改下的小学语文主要教学目标在于培养学生语文核心素养，语文核心素养的培养也是提升学生开放性思维的主要渠道，通过思维锻炼提升学生的学习能力。本文主要结合小学语文教学实际，探讨基于课外阅读的小学语文核心素养培养策略，希望为相关教师提供一些有价值的参考。 　　关键词：课外阅读；小学语文；核心素养 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0083-01 　　语文是小学阶段的基础课程，语文教学对学生文化素养及语言水平的提升有重要意义。在当前提倡学科核心素养培养的背景下，小学语文教师应了解课外阅读在小学语文核心素养培养上的重要性，通过加强学生课外阅读训练以提高语文课程教学质量，进而促进小学生语文学科核心素养水平的提升。 　　1.激发学生课外阅读兴趣 　　兴趣是最好的老师。借助课外阅读来培养小学语文核心素养，需要教师为学生营造出一个宽松及和谐的阅读环境，激发学生阅读兴趣。在阅读环境构建中，教师需要拓展自己的教学方法与教学思想，充分利用现代化教学工具创设良好的阅读氛围，激发学生阅读兴趣[1]。 　　比如教学人教版小学语文《望庐山瀑布》这首诗，教师就可以利用多媒体播放庐山风景名胜区的图片或者视频，让学生直观感受到诗中飞流直下三千尺，疑是银河落九天的场景，同时还可以借助多媒体播放朗读音频，让学生在听完后跟着进行朗读，学习音频中的发音及语调。在教学完成后，为了让学生获得进一步的理解，教师就可以为学生推荐一些关于庐山的课外阅读材料，比如可以为学生推荐徐霞客的《游庐山日记江西九江府》，或者为学生介绍李白的《望庐山瀑布二首》。通过多媒体教学激发学生学习兴趣后，导入课外阅读资源，这样能够加深学生对课文的理解，拓展学生的思维，提高学生语文核心素养。 　　2.开展多样化的阅读活动 　　小学生这一年龄段活泼好动。因此，在小学语文教学中，小学语文教师就必须准确把握小学生这一特征，依据学生已有语文水平，可以通过定期开展丰富多样的阅读活动来引导学生积极阅读。通过学生不断的阅读使自己的阅读能力不断提升，同时借助阅读积累丰富的写作素材，这样对学生语文核心素养的提升有重要帮助[2]。 　　阅读活动的具体开展上，教师可以才学校允许情况下为学生购置一些针对性及适用性的课外阅读书籍，将这些书籍放置到教师中明显的地方，比如说教师中特意设计的阅读角。在平常课外时间学生可以根据自己的喜好自由选择自己喜欢的书籍。为了提高课外阅读的质量，教师在实际教学中还应将课外阅读巧妙融入到课程教学中，使得学生的阅读更具针对性，比如教学完小学语文《夸父逐日》这一课时，就可以让学生阅读山海经，让学生对古代神话故事有所了解，同时为后续相关课程的学习提供重要帮助。教师还可以通过定期开展课外阅读比赛活动、课外阅读经验分享、课外阅读知识竞赛等活动来激发小学生课外阅读的积极性。比如教师可以利用每周的班会时间开展阅读以古诗词为主题的竞赛，具体活动如下：以某一景物或者节日为主题，让学生利用课外阅读积累的诗词进行表述，竞赛规则是看谁表达的诗词语句最多。通过这种竞赛活动，可以让激发学生的课外阅读兴趣，进而培养学生语文核心素养。 　　3.强化阅读方法教学 　　小学语文核心素养的培养过程，教师应加强阅读方法教学。教师在向学生介绍针对性课外阅读书籍时引导学生掌握科学的阅读方法，这样不但可以增加学生课外阅读量，还有助于提高阅读效率[3]。比如教学完《鸟的天堂》这一课时，教师就可以为学生推荐相关文章，指导学生细细品味，对以时间顺序进行景物描写的方法获得深刻的理解与掌握，这样为学生后续自己的写作提供良好的帮助，逐渐提升学生的写作能力。比如在教学完小学语文《景阳冈》这一课文后，教师就可以指导学生阅读四大名著，因为中国四大名著中都应用了非常高超的人物刻画手段。比如红楼梦中对林黛玉的描写，通过各种细节将林黛玉多愁善感、聪明绝顶、病态羸弱的性格及形象描绘出来。教师引导学生进行名著的阅读，能够让学生在阅读过程中深刻地感受到名著中不同任务形象，学习他们一些高贵的品质，同时通过阅读让学生掌握些人的技巧，这样学生在以后写作中遇到写人物的文章时，就更加得心应手。 　　在课外阅读过程中，教师还应指导学生如果遇到一些故事性、情节性比较强的读物，教师指导学生无需进行精度，而是通过大致的阅读对故事大概内容及蕴含的道理及情感有所了解即可。在课外阅读的过程中，还应指导学生应准备好专门的笔记本，主要是摘抄课外读物中一些精彩的句子及段落，帮助学生逐渐积累丰富的写作素材。比如阅读四大名著时，教师就可以让学生积累一些精彩的人物动作，如《鲁提辖拳打镇关西》中，其中动作描写是精髓，学生在阅读过程中就可以将其中揪、按、踢、踏、扑等动作记录下来，这些动作