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基于课程教学改革高职英语教学团队建设 　　[摘要]基于“理实一体化”的高职英语教学改革，通过对教学模式、教学内容、教学方法、考核方式等方面的改革，构建教学情境，注重对学生应用能力、创新能力、合作能力的培养和人文素质的提高。改革能够促进团队教师教学水平、科研水平、合作能力的整体提升，以及教师个人职业能力的发展。 　　[关键词]理实一体化 教学改革 高职英语 教学团队 　　[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）18-0164-02 　　随着我国经济的飞速发展，高职教育起到越来越重要的作用，面临着新的机遇和挑战。能否培养出英语水平合格的技术人才，满足改革开放的需要，已经成为高职英语教育的重要课题。教育部在2006年教高16号文件中提出，“加强骨干教师与教学管理人员的培训，建设一批优秀教学团队”，明确了建设教学团队的重要意义。当前，高职英语的教学现状不能令人满意，很多学生不具备岗位需求的英语能力，使就业和工作面临诸多问题。因此，深化教学改革，加强课程建设，构建一个、高效、互助的教学团队，是提高人才培养质量的关键。 　　一、高职英语“理实一体化”教学改革的意义 　　传统的高职英语教学，强调理论知识的掌握，忽视实践技能的学习，学生在校所学的内容和工作岗位需求脱节，不利于学生就业和未来的职业发展。高职英语“理实一体化”教学改革，将英语核心知识的学习和语言技能训练紧密地结合，强调对学生职业技能的培养，使学生不但具有一定的理论基础，还具有较强的实践能力，满足用人单位对英语的职业需求。 　　二、高职英语“理实一体化”教学改革的方案 　　为实现英语教学过程与工作过程的结合，“理实一体化”教学通过构建教学情境，进行英语应用性练习和实践，拓展学生的职业能力，使学生适应岗位需求，提高人才培养质量，满足社会需求。高职英语教学团队对近年来毕业生的就业和反馈情况，以及企业技术人员的意见进行分析，确立了不同专业的典型工作任务，开发以语言交流活动为载体、以完成工作任务为引领的项目课程。通过“项目”教学，将语言知识和技能融入完整的工作任务中，引导学生主动参与，强调在“学中做，做中学”，使学习过程始终围绕着任务的探究和解决展开。高职英语课程的设计具有基础性、实践性和开放性的特点，注重对学生应用能力、创新能力、合作能力的培养和人文素质的提高。 　　三、基于“理实一体化”教学改革的高职英语教学团队建设 　　（一）团队建设的意义 　　高职教育的目标是培养生产、建设、服务和管理一线的高技能型人才，而“理实一体化”教学改革符合高职教育的发展趋势。在知识爆炸的时代，科学技术日新月异，结构松散、行动力不强的教师团队很难适应教学改革的需要。“理实一体化”教学改革需要改变原有的教学模式，重新设计教学项目，教学情境，更新教学理念和教学方法。部分教师对教学改革认识不足，他们强调英语基础知识教学，忽视对应用能力的培养。这就需要一个团结协作的教学团队精诚合作，依靠集体的智慧完成。团队合作有利于团队成员取长补短，资源共享，进行课题研究，是课程发展的需要，也是个人职业发展的需要。 　　（二）教学改革的方法与思路 　　“理实一体化”教学改革以课程建设为平台，以改革教学模式为突破口，通过项目设计和教学实践，提高教学团队的知识水平、教学能力、合作能力，完善教学团队建设。在方案的设计阶段，要充分发挥专业带头人和骨干教师的力量，经过集体讨论研究，做出改革计划。 　　以我院为例，把高职英语课程原有的知识点进行重组，分为应用英语和英语视听说两个大的项目。第一学期主要进行应用英语项目的学习，对学生进行英语基础知识和基本语言技能的训练。这些项目将不同职业涉外活动中共有的英语交际场景作为典型环境，通过完成介绍朋友、超市购物、电话预约、医院就医、求职面试等任务，使学生掌握处理日常生活的语言技能和基本的词汇、语法知识；通过翻译商品说明书、广告，培养学生的阅读能力和翻译能力；通过撰写英文书信、备忘录、电子邮件，培养学生的写作能力。 　　第二学期进行英语视听说项目的学习，培养学生的英语交际能力和团队合作能力。通过观看视频、英文电影欣赏、英文歌曲学习、视听说训练，要求学生进行朗读、模音、表演、演讲、讨论。完成自由演讲、命题演讲、英语小品表演、英文歌曲演唱的任务，在教师的指导下录制视频，参加学院的英语微电影比赛。视听说项目的学习不但提高了学生的听说能力，还扩大了学生的知识面；将人文素质教育贯穿在教学过程中，提高学生的职业竞争能力。 　　此外，团队教师根据所教的专业和擅长的领域，依据系分成5个小组，每个小组2―3人，负责相近专业的英语资料的搜集和整理。由于高职英语的开课时间只有2个学期，要实现基础英语向专业英语的过渡，就需要教师在教学中不断渗透，循序渐