基于语料库ABAB类同素同义单双音节动词辨析.docVIP

基于语料库ABAB类同素同义单双音节动词辨析 　　摘 要：汉语同义词辨析既是外国学生学?汉语时的难点，也是教师教学时的重点。汉语中有一些动词属于A、B、AB类同素同义单双音节动词。关于这类词的研究并不多，而且存在很多不足。因此，本文在语料库的基础上，在同义词辨析的框架下对这一类动词中的“迎”“接”“迎接”进行了分析，对比了这三个词在句中位置、词语搭配、语域分布三个方面的异同。做到以小见大，在更加客观的基础上辨析同义词，以期对对外汉语教学有所启示。 　　关键词：语料库 同素同义 单双音节动词 辨析 　　一、引言 　　随着语料库语言学的发展，越来越多的研究都依靠语料库来实现。对外汉语教学同样离不开语料库。在对外汉语教学中，A、B、AB类同素同义单双音节动词的辨析常常是外国学生学习的难点，也是教师教学的重点。但是，有关这类动词的研究却不够充分，相关研究大多是依靠词典和教师的直接经验完成的，存在着很多不足。因此，以语料库为基础对这类动词进行同义词辨析就显得十分重要。本文将基于语料库对这类动词中的“迎”“接”“迎接”进行分析，总结这三个动词在句中位置、词语搭配、语域分布三个方面的异同点。希望能够突破原有同义词辨析在方法上的局限，为对外汉语教学中的同义词辨析提供更多的参考，同时也希望能为对外汉语教师带来一些启发。 　　二、相关研究综述 　　国内关于汉语同素同义动词的研究并不多，其中较有代表性的文章为刘智伟的博士论文《含同一语素的同义单双音节动词研究》，该论文采用了共时与历时相结合，语音、语法、语义相结合，定量研究与定性研究相结合的方法，对《现代汉语词典》中的同素同义单双音节动词进行了相对封闭的全方位考察，并且对编纂专门性词典提出了一些建议。刘智伟（2007）对含同一语素的同义单双音节动词并存并用的原因进行了阐释，作者认为正是因为这些词存在着细微的差异才使这些词能够并存并用。此外，宋炜的硕士论文也对同素同义单双音节动词进行了细致的研究，该论文以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》为语料来源，总结了这类动词的关系类型，并通过调查问卷对留学生学习此类动词时的难点和对外汉语教学过程中的问题进行了调查，针对调查结果提出了一些关于同素同义单双音节动词教学的建议。 　　以上关于同素同义单双音节动词的研究主要是依靠词典和教师的直接经验完成的，对如何进行这类动词的词语辨析，从哪些方面对这些词语进行对比分析描述得还不够细致。因此有必要在语料库的基础上对这类动词进行细致地对比分析，找出其细微差别，并对对外汉语教学提供更加有针对性、更加科学的指导建议。 　　三、研究设计 　　（一）研究所涉及的语料库简介 　　本文研究所使用的语料库是由北京语言大学大数据与语言教育研究所研发的BCC汉语语料库。该语料库的总字数约150亿字，其中包括报刊（20亿）、文学（30亿）、微博（30亿）、科技（30亿）、综合（10亿）和古汉语（20亿）等多领域语料，是可以全面反映当今社会语言生活的大规模语料库。① 　　陆方?矗?2016）认为，北京语言大学的BCC语料库最适合作为近义词教学的首选工具，原因主要有：该语料库容量最大；该语料库可分语体查询，便于比较近义词的语体分布差异；该语料库有词语搭配的统计功能，是该语料库特有的功能。鉴于以上原因，此次研究选择了北京语言大学的BCC语料库。 　　（二）研究对象 　　本文的研究对象为汉语中的A、B、AB类同素同义单双音节动词。对此类动词的界定一般如下：含有同一个语素的单、双音节动词，即构成某双音节动词AB的两个语素A、B与该双音节词均有同义关系，可将其简称为“A、B、AB类同义动词”。例如：“够、买、购买”“使、用、使用”“停、止、停止”“安、装、安装”“寻、找、寻找”“帮、助、帮助”“迎、接、迎接”等等。鉴于本文不能对所有此类动词做穷尽式的研究，因此笔者选取了其中一组――“迎、接、迎接”作为具体的研究对象。 　　（三）研究方法 　　本文主要采用的是基于语料库的研究方法，以及定量分析与定性分析相结合的方法。在做本项研究之前，有学者对A、B、AB类同素同义单双音节动词的异同做了总结，笔者认为这些总结过于抽象，不便于在对外汉语教学中给学生做解释说明。因此，使用基于语料库的方法，既对前人的总结做一个验证，也希望能够在前人研究的基础上有所创新。本文还使用定量分析与定性分析相结合的方法，对这类动词在句中位置、词语搭配、语域分布②三个方面的异同做进一步的分析。 　　（四）研究过程 　　本文利用BCC语料库，从语料库中提取真实的语言材料进行分析。具体的研究过程如下： 　　首先，在固定的跨距下（检索词前后10个词），在BCC检索中分别输入节点词“迎”“接”“迎接”，得出这三个词的观察频数，并对这三个动词在句中的位置进行统计。