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基于网络平台教学实践知识积累模型建构与实证研究 　　摘要传统环境下由于时空的限制，教学实践知识积累存在诸多困难。运用网络平台开展各种紧密结合教师教学的学习活动和研究活动可以有效地记录和积累教学实践性知识。本文把实践知识积累分为个人积累与团队积累，通过开展一系列活动，真正把实践知识积累落实到教师日常工作中。 　　关键词教学实践知识 积累 模型 网络平台 　　中图分类号：G424文献标识码：A 　　 　　Teaching Practice Knowledge Accumulation Model Based on 　　Network Platform Constructionand Empirical Research 　　ZHANG Shuchang, XU Yongxiang, CHENG Xiaojuan, HU Xuefeng 　　(Zhejiang Normal University, Jinhua, Zhejiang 321004) 　　AbstractDue to the limit on time and space under traditional environment, teaching practise knowledge accumulation meets many problems. Using network platform to carry out kinds of learning activities and research activities that closely combining the teachers teaching can effectively mark and accumulate teaching practical knowledge, This paper divided the knowledge accumulation into individual accumulation and team accumulation, by conducting a series of activities, carry out the real practice knowledge accumulation into teachers daily work. 　　Key wordsteaching practice knowledge; accumulation; model; network platform 　　 　　1 基于网络平台的教学实践知识积累模型 　　基于网络平台的教学实践知识积累模型中，将实践知识积累分为两层：一层是个人实践知识积累；另一层是团队实践知识积累。个人实践知识积累是团队实践知识积累的基础，没有个人积累就不会有团队实践知识积累。个人实践知识积累的范围很广，包括个人教学设计、个人教学反思、个人教学叙述、个人规划、听课感想、个人论文等，这些都需要教师在平时教学工作中一点一滴的积累，最后展示到网络平台上。团队积累依赖于个人实践知识积累，在开展各种团队活动时，把团队成员个人的知识扩散到团队每位成员，使团队成员每人都拥有其他团队成员的实践知识，通过将各种活动资料上传在教学实践知识管理系统上，使各个教师都可以自己学习，从而达到积累。团队积累是个人积累的提升，通过团队活动可以筛选个人实践知识的精华部分，通过分析、讨论、评价，使得教学实践知识更合理、完善、系统化。 　　2 个人教学实践知识积累的实现机制 　　在传统环境下，不论是过去的教师还是现代意义上的教师，虽然他们都能从前人文献、师徒相传、教学观摩、教学实践等活动中积累具备个性特征的教育专业知识，而这些知识常常被认为是无法重复和再现，但是把这些知识通过网络平台记录下来，就可以实现重复和再现，最终达到共享，从而使整个团队都得到提高。 　　教学实践知识积累网络平台的设计原理是基于教师的个人工作室，教师登录后，就进入了个人工作室，进入个人实践知识积累模块，包括个人项目规划、教育博客和个人档案。 　　2.1 教育博客 　　Blog是个人或群体以时间顺序所作的一种记录，并且不断更新。Blog之间的交流主要是通过回溯（TrackBack）和评论（Comment）的方式来进行的。用户可以以网络日志的形式简单快捷地发布自己的心得体会以及日常记录，轻松地与他人进行沟通交流，并进行丰富多彩的个性展示。博客的核心特征有五点：个人性、即时性、开放性、拿来主义和交互性。教师可以用博客来发表自己的教育反思、教学叙述、班主任日记等。 　　2.2 个人项目规划 　　网络平台中提供了个人规划模块，主要用来对规划项目的制定，包括个人成长规划、课题规划、教学规划等。个人规划主要包括以下几个方面：规