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基于网络模式高校德育研究 　　【内容摘要】网络技术的发展对大学生德育工作产生了越来越广泛的影响，如何在新形势下应对互联网给高校德育教育带来的新挑战，开创德育工作的新局面，本文以网络德育模式为突破口，深入分析了网络德育模式的构成、类型和构建，为网络德育模式研究提供了一定的理论基础。 　　【关 键 词】网络德育；模式建构。 　　进入21世纪以后，计算机、通讯和信息技术迅猛发展，互联网已经成为了人们生活当中不可缺少的部分，渗透到了人类社会生活的各个领域。在网络的影响下，高校大学生的思想状态、学习习惯等有了很大的改变，作为培养和管理高素质人才的高校，如何利用好网络这一现代化的手段和技术，对大学生进行科学管理，是摆在广大高校德育工作者面前的一项重要工作。 　　 　　一、高校网络德育模式研究的 　　必要性及优势 　　 　　21世纪被称为“网络时代”，青年大学生是这一时代的生力军。2011年1月19日，中国互联网络信息中心（CNNIC）发布了《第27次中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示，截止到2010年12月31日，我国20-29岁网民所占比例为29.8%，这一年龄段的网民人数大大多于其他年龄段的人数。从这些数据可以看出，网络已经成为大学生学习和生活当中不可缺少的一部分，大部分学生利用网络选课、通过网络课程进行学习，与任课教师联系、利用网络查找资料、结交朋友、休闲娱乐等，这种自由、开放、便捷的方式在带给大学生们方便的同时，也使得德育教育的环境变得非常复杂多样，对于传统的高校德育模式提出了挑战。目前，我国还缺乏对互联网的有效管理，对于其中的不良信息无法进行有效地约束和监督，这就使大学生在这种网络环境中极易受到其中不良状况的影响。面对德育环境和价值观念的不断变化，高校德育工作也要及时的进行研究，应对和解决网络对于大学生产生的不利影响，探讨利用网络开展德育工作的新途径。 　　作为网络德育重要组成部分的网络德育模式，具有多样化、灵活性、针对性的特点，能够通过整合一系列的方法、原则、内容、手段、途径，深化德育教育效果，激发和培养大学生的道德情感，从而切实提高高校德育的有效性。一方面，网络德育模式内容上的多样化使德育内容的表现形式更加丰富。互联网技术的发展可以整合各种声音、视频、文字、图片等多种要素，发挥知识性和趣味性相结合的特点，使德育内容生动形象，打破了传统的以文字内容为主的德育工作的局限性。另一方面，网络德育模式灵活的方式方法可以提高德育教育效果。在网络环境下，德育教育的方式逐渐地由传统的单向式灌输转变为师生的“双向互动”式学习，教育者和受教育者可以以平等的身份进行讨论、交流，这就增加了学生们的话语权，使大学生们能够积极地参加到德育中来。 　　 　　二、网络德育模式的构成要素 　　 　　网络德育模式是指教育者基于一定社会的思想政治观念、道德诉求、心理素质等方面的要求和大学生网民思想品德形成和发展的规律，为完成德育目标，借助计算机和网络，把众多要素有机统一在一起而形成的一种系统的德育实施理论体系，具有很强的系统性和科学性。在这个系统中，计算机和网络成为了沟通教育者和受教育者的桥梁、处理整合德育工作内容，对受教育者进行教育的平台。网络德育是一种网络双向互动的网络传播实践活动，这些实践活动是由四个基本要素所组成，即网络德育主体、网络德育客体、网络德育介体和网络德育环境。网络德育就是这四个要素相互联系、相互作用构成的复杂的运动过程。 　　网络德育主体，即网络德育中的教育者。就高校网络德育工作来说，网络德育的主体即网络德育活动的组织、实施和调控者，承担着网络传播活动中“把关人”的角色。他们建立、传播并监控网络德育信息和内容，并对德育过程中的各种反馈信息进行分析、整理，随时调整德育内容，兼具信息传播者和德育工作者的身份，在整个网络德育活动中发挥着主导作用。因此，对于网络德育主体来说，他们既要具备较高的思想政治素质、文化素质，还要具备娴熟的网络技能，机敏的预见性和前瞻性以及快速的反应能力。 　　网络德育的客体，即网络德育的受教育者。高校网络德育的客体就是广大的青年大学生群体。与其他网络德育客体相比，他们的共同特点是有知识、有理想、反传统、重时尚、思想开放、个性鲜明、行动独立、富有创造力。同时，随着网络技术的日益发展，这一群体同传统的受教育者相比，有了很大的变化。主要表现在两方面：一方面是接受教育的主动性增强。他们在网络德育中不再像以往的教育过程中被动的接受信息，而是开始主动地选择和接受信息；另一方面，由于网络的灵活性和虚拟性，他们还可以在德育活动中承担着信息的发布者的作用，可以通过传播信息影响其他学生和网民，在某种程度上由教育的客体转化成为教育的主体。 　　网络德育的介体即网络德育传播的媒介，是网络德育主体用来对德育客体