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基于翻转课堂小学数学教学研究 　　摘要：小学数学教学以教授学生数学基础知识、培养学生解决问题能力为重要任务。传统的教师满堂灌讲授、学生被动接收知识的教学方法抑制了学生思维的开拓，难以达到良好的教学效果。翻转课堂倡导学生在课前观看视频、主动探索学习，其在小学数学课堂中的应用是小学数学教学方法的革新，适应了当下新课程改革的要求。 　　关键词：翻转课堂；小学数学教学；作用；教学设计 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）08-0272-01 　　作为一种新兴的教学方式，翻转课堂指的是通过课堂内外时间的重新调整来将学习的决定权转移给学生，使学生在有限的课堂时间内获得更加丰富的内容。翻转课堂的教学流程包括教师准备视频、学生观看视频并自主完成练习、课堂上进行小组合作学习这三个主要阶段。翻转课堂的应用转变了教师与学生的角色，充分尊重了学生在教学中的主体地位，使得其在小学数学教学当中的应用成为了当下很多小学数学教育工作者研究的热点问题。 　　1.翻转课堂在小学数学教学中的重要作用 　　1.1 培养了学生的创新能力。翻转课堂中短小方便的微视频有利于学生的独立完成，课后学生还可以功能键自身具体情况再次对微视频进行观看复习，给学生分析、思考和解决问题预留了充足的时间，促使了学生在探索过程中形成新的想法，并在教师合理的鼓励、指导下逐步将想法付诸实践，获得创新能力的提升。 　　1.2 培养了学生的合作能力。翻转课堂的实施促进了小学生之间的交流与合作，使学生真正成为了学习活动中的小主人。在合作互动中学生逐渐形成了解决问题的思路，并且懂得结合团队的智慧来克服困难，实现学生的共同进步。例如，在讲解人教版小学五年级上册《三角形面积的计算》时，教师可以给出固定的数据来让学生对计算方法进行小组合作讨论，在加深了学生对三角形面积的理解时也培养了学生的合作意识和能力。 　　1.3 有利于激发学生的学习兴趣。小学生具有年龄小、思维不够成熟以及好奇心强的特点。小学数学当中的理论性知识多，给小学生的理解记忆带来了不利影响。翻转课堂当中采用了PowerPoint演示文稿、微视频等现代化教学技术，能够使抽象的数学概念、公式等更加具体。形象。学生可利用视频或文稿中展示的图像、列表等对知识做出详细的剖析，使得学习内容更加具有趣味性。在方便了学生理解与掌握的同时有效地激发了学生参与教学活动的积极性。 　　1.4 有利于实现小学生的个性化教育。翻转课堂改变了传统的数学教授模式，微视频的应用使得学生能够在课下自主完成相关学习任务，大大地节约了课堂时间，给师生间的互动、小组合作交流提供了更加充裕的时间，在提高了学学习效率的同时能够让每个学生拥有平等的发挥自身才智的机会。同时，翻转课堂教学方法使得学生的课前预习、课下复习更加具有针对性，学生可以根据自身掌握知识的程度来把握学习的进度和重点，既大大提高了学习的效率，也实现了对学生的个性化教育。 　　2.基于翻转课堂的小学数学教学设计 　　以人教版小学数学五年级下册当中的《长方体和正方体》一课为例，由于该课程需要在初步培养小学生空间概念的基础上使小学生掌握长方体、正方体体积的计算方法，对于小学生来说不易理解，难度较高，教师可利用翻转课堂模式来设计教学过程。 　　2.1 课前准备。（1）设计教学方案。教学方案在翻转课堂教学方法实施起到了重要的指导作用，在教学方案的设计中小学数学教师需要对翻转课堂教学的学习目标、翻转课堂的微视频对教材知识点的呈现方式、教学的重点与难点等内容做出明确。不同于传统的教学方案设计，在翻转课堂的教学设计当中需要增加布置学生在课下观看视频的任务要求。（2）微视频的制作。由于小学数学课堂时间仅有短短的四十分钟，因此制作微视频时教师应当使视频保持在5-10分钟之内，尽量不要超过10分钟。在视频中可对长方体、正方体进行清晰、多方位的展示，为了确保视频对三维图形的最大化呈现，可不拍摄教师整体形象。促使学生在观察、认识、分析视频内容的过程中形成认识。（3）制定问题。教师可结合教材与微视频内容制定出通过视频你学到了什么？、长方体和正方体之间存在着什么异同？、长8米、宽5米、高4米的长方体体积是多少？等问题，让学生自主完成并汇报。 　　2.2 课堂实施。（1）自主学习环节。在新课教学前教师需布置学生在家观看视频，并做好新课的预习，记录下自己不懂的问题。（2）教师准备环节。通过对学生问题的收集，整理出学生普遍存在着空间观念不足、对长方体与正方体的表面积与体积公式难以理解以及创造性发现少，受到从众心理和思维定式的影响，小学生在汇报中存在着人云亦云的现象。（3）小组讨论环节。教师可将小学生分成四组进行交流讨论，鼓励学生根据平面展开图制作实物并构建实物模型，让学生在小组合作