基于新日本语能力测试日语精读教学模式探索.docVIP

基于新日本语能力测试日语精读教学模式探索 　　摘要：自2010年开始实施新日本语能力测试。本文在分析了新日本语能力测试改革重点的基础上，对大学日语专业的主干课程――日语精读课程的教学模式进行了探讨，旨在通过日常的教学活动，逐步提高学生应对新日本语能力测试的能力。 　　关键词：新日本语能力测试；日语精读；教学模式 　　作者简介：刘磐磐（1975-），女，山东郓城人，宁波工程学院外国语学院，讲师。（浙江#8194;宁波#8194;315211） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）02-0200-02 　　 　　日本国际交流基金会与日本国际教育支援协会运用 20 多年来对日语教育和测试理论的研究成果及迄今为止积累起来的测试成绩数据，对日本语能力测试的内容进行了改版，决定自 2010 年开始实施新的日本语能力测试。由于该测试在国际上的广泛认可度以及就职和留学的需要，日语专业的学生自入学起就知道在大学阶段要通过日本语能力测试。能否通过测试主要取决于学生平时学习的积累以及考前的准备，而日语精读课程是日语专业教学中最核心的课程，贯穿本科生四个学年的整个教学环节，具有学时最多、内容容量大的特点，对整个专业教学效果起着决定性的指导作用。由精读课程的重要性可以知道，教师如何对该课程进行有效教学直接关系到学生能否具备通过日本语能力测试的良好语言综合运用能力。笔者基于新日本语能力测试改革的重点，对日语精读课程的教学进行了一定的探索与实践。 　　一、新日本语能力测试的改革 　　新日本语能力测试定于每年7月和12月的第一个星期日举行考试。其指南上明确指出了改革的方式及方法。由于日语专业学生旨在通过最高等级（N1级），因此本文主要归纳了最高等级（N1级）考试的改革重点。 　　（1）将实施“得分等值”处理，使测试得分不受试题难易程度的影响，保证公平性。 　　（2）不再出版真题集，只发行《新“日本语能力测试”题目例集》。不再出版附有词汇、汉字及语法项目览的《出题标准》。 　　（3）测试分三个部分（语言知识、阅读、听解），每部分60分满分，计总分180分。 　　（4）测试总要求为：测试考生运用语言解决问题的能力，即重点考查日语实际运用能力。阅读部分要求能够阅读有关各类话题的逻辑性稍强、抽象度高的文章以及深层次内容的读物，理解文章的构成及内容、上下文关系及作者意图。听力部分要求能够听懂各种场合一般语速的连贯会话、新闻及讲座内容，详细理解上下文含义、出场人物的关系及内容的逻辑构成等。 　　（5）评定标准：通过综合得分和各单项得分的及格分来评定是否及格，如各单项得分中有一项没有达到及格分，那么即使综合得分再高也不能视为及格。 　　由以上归纳可以看出，为了综合评价考生的日语水平，新日本语能力测试改革的关键点如下：要求单项测试分数达到一定要求；将语法部分融入到了语言知识里面，而将阅读单独列为一项，扩大了阅读与听力的比重；不再出版相关真题集以及词汇、汉字等的出题标准则等于拓宽了考试范围。这是由于测试旨在重视考生日语知识的实际运用能力，而不是单纯地测试背诵词汇、汉字和语法。 　　二、基于新日本语能力测试的日语精读教学方式 　　高等院校日语专业教学大纲中明确指出：日语精读课程的目标在于培养学生具有良好的日语听、说、读、写、译等方面的基础以及较强的日语综合运用能力，同时汇总其他主干课程内容如泛读、听力、写作及翻译等，使学生能够真正掌握相关知识，能够融会贯通、灵活运用，以达到真正掌握日语的目的。这与新日本语能力测试的总要求是完全一致的。教学的目的并不只是为了考试，但考试却是检验教学的有效手段，毕竟日本语能力测试考查的都是日语的综合运用能力，其成绩是学生就职以及留学的重要指标。那么基于新日本语能力测试改革的重点来探索日语精读课程的教学模式，特别是提高学生的阅读与听力能力，就显得尤为必要了。 　　1.语言知识的教学模式 　　在日本语能力测试中，我国学生基于汉字优势，在文字语汇部分的得分都是最高的，因此本文不作主要探讨，只对该部分中语法考查的新形式作简单介绍。 　　例：人?は、生物学的存在である＿＿＿文化的な存在でもある。 　　1にもまして２他の３と同?rに４どの?N 　　这个句子考查的不仅是句型使用，更是句子结构分析，属于改革后的新题型。这就要求教师在讲解语法及句型时，除了按照传统教学方式教学外，还要对例句进行结构分析，使学生不仅能够学到此语法、句型的含义，更能了解其对整句话的作用。 　　2.阅读能力培养的教学模式 　　学生初步具备了阅读及自学的基础后，教师的教学就有了较大