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基于新课程改革下小学体育课堂教学模式创新研究 　　摘 要：新课程改革要求体育教师积极投身入教学改革，转变观念，转换角色，做学生学习的引导者。确立适宜的学习目标，选择合理的教学内容，创设宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣、关注学生的主体地位。根据学生的个体差异和不同需求，创新教学方法，改革教学模式，全面提高学生的综合素质。本文主要通过强调小学体育教学的必要性，同时引出当前小学体育教学的现状，并提出解决措施，旨在通过解决当前小学体育教学中的误区，从而深化改革小学体育课堂教学的教学模式，使得体育教学成为人才培养的重要的一部分。 　　关键词：新课程改革；小学体育教学；创新研究 　　一、前言 　　在新课改之前，由于学校对体育教学的认知错误导致学生对体育课堂教学不感兴趣，进而致使体育课堂教学无法促进学生“德智体美劳”中的“体”的发展，进而导致学生在某一方面的反应十分薄弱，而这同样也是人才的培养的一大误区，因此，为了解决这一问题，《新课程标准》对于小学体育课堂教学有了明确的要求，这也在一定程度上保证了体育教学的实施，但是由于各种原因导致在新课程标准下的小学体育课堂教学有了一定的问题，与此同时，也有越来越多的教育人逐渐了解到体育教学的重要性以及必要性。 　　二、小学体育课堂教学的必要性 　　在飞速发展的经济的带动下，我国的科技与工业都得到了不同程度的发展机遇，而与此同时，作为国家最为重视也最为重要的教育行业，同样也在不断的与时俱进，致力于让学校能培养出高水平、高素质的人才，而在人才的培养过程，体育教学有着十分重要的作用。一方面是由于如今体育已成为无论是中考还是大学都十分重要的一项测试，并计入总成绩中，另一方面就是由于体育教学在人的未来发展中所能到的作用，其中小学体育课堂教学有着不可取代的重要作用。小学体育课堂教学通过即兴展现的方式使得学生对体育产生兴趣的同时，更能提高学生的体育思维，使学生从小开始培养团体意识，并且通过体育课堂教学，可以令学生从房中各可也中解脱出来，从而全方位的发展自己。 　　三、小学体育课堂教学模式 　　（一）确立适宜的学习目标 　　学生学习目标的制定，要清晰明确，难易适中，符合学生的年龄和心理特征。不能模棱两可，让学生弄不清方向。更不能与学生实际相差太远，让学生觉得遥不可及。同一年龄阶段但不同水平技能的学生，还应选择不同学习目标。 　　（二）选择合理的教学内容 　　体育新课程标准为教师和学生提供广阔的学习空间，教师选择教材的权利越来越大，选择的范围也越来越广。因此，教师对教材内容的确定，对教学重难点的把握，要符合学生实际，要引起学生兴趣乐于接受，要有利于教学目标的完成和提高学生的整体素质。 　　（三）创设宽松的学习环境 　　在教学中，给学生创造一个体现自我、发挥主动性的宽松学习环境，对于学生掌握知识技能是非常重要的。如在教学“跳山羊”（分腿腾跃）中，由于部分学生产生恐惧心理，不敢练习跳。这可怎么办呢？教师批评、命令、强迫练习是显然不行。教师把胆大敢跳的学生排在前面进行，并加以表扬，让不敢跳的学生先旁边观摩，让他们看看胆大敢跳者并没危险，自己自然就会慢慢地去尝试，去参与练习了。 　　（四）培养学生浓厚的学习兴趣 　　体育教学中常会出现教学条件不能满足学生的体育运动，让学生失去体育兴趣的问题。教师在教学中，要想方设法改善教学条件，增加体育器材，包括自制体育器材。但是有时体育条件设备确实是有限的，教师可以从学生兴趣出发，设计一些学生喜欢的体育游戏等，让学生爱上体育课。 　　（五）调动学生学习的情感体验 　　在新?n程教学中，教师就是要通过引导学生对教学情境的体验，激发以前运动基础上的快乐体验，通过回忆、表象、联想等暗示，发挥个体的主观能动性。如在教篮球运球过人动作时，如果达到了过人的效果就会带来快乐的运动体验，进而获得下次学习的动机和经验，同时还会获得同伴或教师的欣赏，则对他的体验更加深刻和持久。 　　（六）培养学生的体育问题意识 　　培养学生的“体育问题”意识，是体育新课程的前提基础。体育课上，教师也要鼓励学生大胆发言，勇于说出自己的观点。平时培养学生养成经常观察，深入思考的习惯。让学生知道处处留心皆学问，只有处处留心，时时在意，才能养成深入思考、提出问题、解决问题的良好习惯。学生有了解决问题的积累，才能有新问题的提出，新见解的产生。 　　（七）突出学生的主体地位 　　新课程标准要求体育教学心须确立学生在体育教学中的主体地位。传统的体育教学以教材为中心，教师必须按教学大纲规定的内容及教学进度去完成任务，以教师为中心，学生必须按照教师的安排被动去学习，没有任何发挥的空间，课堂气氛显得异常沉闷，很少看到真正活跃的课堂气氛。 　　四、小学体育课堂教学模式创新 　　新的课程标准评价理念，