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大学物理实验教学思考与建议 　　摘要：实验教学是大学物理教学过程中的重要内容，可以加深学生对各种物理现象的理解，提高学生的逻辑思维能力、自主思考能力。本文通过对大学物理实验教学存在的问题和解决对策进行分析和探讨，旨在提高大学物理的教学水平。 　　关键词：物理实验；大学物理；教学问题；对策 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）01-0224-02 　　一、引言 　　随着素质教育的全面发展，高校教育教学目标发生了很大改变，注重对学生的全面培养，对学生动手能力、操作能力的考核越来越严格。物理是一门实践性很强的学科，在物理教学过程中，实验教学是一个十分重要的内容。物理实验教学需要培养学生掌握更多的实际操作技巧，形成全面的知识体系和操作能力。多年的教学经验与事实证明，在大学物理实验教学过程中，传统的课堂理论教学与教法已经出现不适应的现象，而且当前所使用的教材以及教学形式，注重理论教育，导致大学物理教育的实效性不高。在素质教育的背景下，物理实验应该注重实践教育，以实践为核心，对学生的动手能力进行培养。 　　二、大学物理实验教学过程中的常见问题 　　（一）对物理实验课程缺乏正确的认知 　　在我国高校教育的发展进程中，部分教师采用传统的说教式理论教学，使得很多学生对物理实验课程的认知不够清楚、深刻，对物理实验的理解也有偏差，缺乏探索意识、创新意识、主动意识，没有体现出物理实验教育的内涵。 　　（二）学生缺乏自主性 　　学生的基础不一，是高校教育过程中的常见问题。学生的基础与以前接受教育的环境、受教育的水平有很大的关系，在教学过程中往往会遇到学生知识层次不一的现象，对教师开展教学有一定的阻碍。而且，很多学生在学习过程中过多依赖教师，教育需要践行实践教育的目的，对教育过程中的各种问题进行解决。在传统教学过程中，很多教师在教学过程中对实践教育的重视程度不够，过于强调教材和教师的权威地位，注重各种理论知识的传播，导致很多学生对教师的依赖程度增加，忽视学生的主体性和自主学习能力。 　　（三）实验教学方法比较陈旧 　　就物理实验教学而言，实验教学的目的在于培养学生的探究意识、问题意识，通过实验过程引导学生学会对各种物理现象、物理知识的理解。然而，在大学物理实验教学过程中，受传统教育观念的束缚，一些教师在实际教学过程中仍然重视理论教育，对实验课程的设计不够细致，没有科学合理地安排物理实验与物理理论课程间的关系，导致很多学生掌握了理论知识但没有掌握真正的实验技巧，不利于学生对物理知识进行深入学习。 　　（四）高校物理实验室的建设问题 　　近年来，随着高校实践教育力度的不断提升，加上高校科研项目越来越多，高校开始重视实验室建设。提高物理实验水平的一个重要途径，是加强物理实验室的设计。当前高校物理实验室建设存在滞后现象，设备配备不足，实验室管理不当等，这都会对高校物理实验教学带来影响。 　　三、大学物理实验教学过程中的改革创新策略 　　（一）明确物理实验教学目标 　　物理实验教学的目标是培养学生的动手能力、自主思考能力、分析能力，因此在课程设置、教学评价、教学活动开展的过程中，都应该以实践教育为终极目的，根据学生的个性特征以及兴趣爱好，选择不同的教学方式，调动学生的学习积极性，从而使他们能够学会用物理实验来验证各种理论知识，提高物理实验学习的水平。 　　（二）激发学生的自主性 　　由于很多物理知识比较抽象，难以理解，因此在教学过程中可以设置情境，采用对比的方式进行归纳总结，注重对实验原理的理解，从而使学生在轻松的教学环境中加深对物理实验学习的理解。教学情境可以给学生带来更加良好的体验。在教育过程中，教师要根据教学环节以及学生的心理思维特点，创设多媒体教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，在“游标卡尺读数”内容讲解时，内容虽然简单，但读数是否准确，直接影响实验结果和实验误差，所以教师必须引导学生学会辨别游标卡尺的刻度，进行精确读数。有的教师只会告诉学生如何进行读数，但不同的游标卡尺有不同的精度，有的学生不会变通，拿到不同精度的游标卡尺时就不会读数，或虽然会读数，但并不理解读数的本质。对此，教师可以采取对比的方式教学生进行读数：如果我的身高是1米，一位同学的身高是0.9米，那我比他高0.1米。如果我们两个人的头现在同处于一个高度，那么这位同学的脚下要垫一个多高的垫子？如果两个人的身高都是1米，其中一个人站在另一个人的头顶上，另外两个人的身高都是0.9米，其中一个站在另一个的头顶上，下面的人都站在平地上，那么此时站在上面的两个人的头顶相差多少？这种类比的方式能够帮助学生加深对游标卡尺读数原理的理解，启发学生采用横向类比的方式对一些技巧性的东西进行归纳总结，从而提高实验学习水平。