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大学生定量研究方法学习困难因素解析 　　摘要：研究技能已经成为当今公民素质中越来越重要的组成部分。今天的高等教育应当充分重视研究方法课程的教学，提高研究方法学习的质量与效果。诸多理论研究及实践经验都表明，学生在定量研究方法的学习上感到异常困难。基于这一现象，探讨大学生定量方法学习中的各种困难体验、经历类型及其与学生的早期数学学习情况、当下的定量方法课程的学习情况等之间的相关关系，就成为进行相应的教学设计与教学改进的重要理论基础。 　　关键词：定量研究方法；学习困难；早期数学成就；学习焦虑 　　中图分类号：G640　文献标识码：A　文章编号：1671-0169(2011)05-0119-06 　　 　　一、引言 　　 　　知识经济与信息社会的高速发展，对从业者的素质提出了越来越高的要求。研究技能(Researchskills)不再仅仅为那些关注于研究工作的人所必需，所有大学毕业生，无论他们试图进入研究领域、政府部门或私立部门，研究技能都同样重要。在这样“一个量子式跃进的时代，人类面对的是有史以来最强烈的社会变动和创造性的重组”因此，不断增加的社会生活与工作生活的复杂性要求人们能够更好地理解科学结论，并能进行基于研究的交流。今天知识密集型的工作组织不仅仅使用和应用由大学所生产的知识，而且自身也在通过生产、变革和管理知识来推动技术创新。这就意味着大学教育不能仅仅为学生完成特定的工作做准备，而应当培养学生能够为工作生活的开拓与发展作出贡献。事实上，在今天，大量信息是基于研究、基于统计分析的(Research-based and Statistical-a-nalysis-based)。因此，对当今的高校毕业生而言，理解知识的产生和传播机制显得非常重要，而各种研究方法课程的学习正是帮助学生达到这一理解的重要过程与方式。 　　然而，诸多国际研究经验表明，很多学生(特别是社会科学专业的学生)感到定量方法课程与统计课程的学习要比其他课程困难。而笔者对自己所教班级学生的一些非正式访谈也表明，很多学生对于定量方法学习感到焦虑与害怕，在学习过程中明显缺乏自信，有的甚至一开始就有放弃的念头。很多西方学者猜测，学生在方法课程上所经历的困难可能与原来在相类似课程(如数学)上的经历及成就相关联。近年来，国际上与这一主题相关或相似的研究陆续丰富起来。由此，本文试图分析：(1)学生在高中阶段的早期数学成就是否与学生在定量方法课程上的学习困难有关；(2)与什么样的困难经历有关；(3)这些困难经历是否与大学生定量方法的学习成就相关。 　　 　　二、文献综述 　　 　　由于尚不存在定量方法课程学习的困难经历、早期数学成就以及大学生定量方法学习成就之间关系的研究，但对数学焦虑(及统计焦虑)、早期知识经验与大学学习成就之间的关系，已有部分研究成果，这为本文的研究提供了相关的理论基础，笔者将对此进行简要的归纳与阐释。 　　 　　 　　(一)数学焦虑与数学信念的研究 　　有关统计焦虑的研究来源于数学焦虑与数学信念的研究。纽斯泰德(Newstead)的研究表明，学生的数学焦虑在低龄时就已存在，9岁至11岁的孩童中有超过60％的人认为自己存在某种程度的数学焦虑。美国著名数学教育家熊菲尔德(Schoenfeld)对数学信念与数学成就之间的关系进行了研究。他发现，学生对自身数学能力的感知、预期的数学学习表现以及整体的学业成就之间存在着强相关关系。而大学生的数学焦虑也引起一些学者的关注。贝茨(Betz)和克鲁特(Clute)的研究表明，高数学焦虑与低数学成就之间存在着关联。与之相反，瑞斯尼克(Resnick)则发现，在大样本的大学生被试中，数学焦虑并不能预测学生的数学表现。由此可见，大学生的数学焦虑与数学表现之间的关系似乎仍然不能确定和明晰。 　　 　　(二)数学焦虑与统计焦虑的研究 　　基于数学与统计学之间的关系，很多学者开始探究数学焦虑对于大学生统计学习的影响，并试图开发具体的统计焦虑的测量量表。根据泽德纳(Zeidner)的研究结果，在相同的行为科学学生群体中，统计焦虑与某些熟知的数学焦虑的特征非常相似。泽德纳的研究表明，先前的消极数学经验、不理想的数学学习成绩以及较低的数学自我效能感等都能预测随后所具有的统计焦虑。彼润鲍姆和伊拉斯(BirenbaumEylath)对教育专业学生的统计焦虑的相关关系进行了研究，他们发现，数学焦虑与统计焦虑彼此相关，而且它们都与早期高中数学成绩的低成就呈正相关关系。由此可见，早期数学成就应当与数学焦虑、统计焦虑相关。 　　而如果引入大学课程的学习成绩这个变量，也已有部分重要的研究结论供后续研究者加以参照。比如，汤森(Townsend)等发现，大学心理学学生的数学背景是一个对大学统计课程学习成就的显著预测变