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多媒体技术在初中物理教学中应用探讨 　　【摘 要】随着科学技术的进步，越来越多的现代化教学方法被应用到了教学活动当中，在提升现代化教学水平的同时，大大提升了课堂教学的效果。教师将多媒体技术应用在初中物理教学活动当中，可以让学生通过多媒体去观察日常生活中的各种自然现象，从而产生针对性的思考，实现学习与生活的有机结合。本文围绕多媒体技术在初中物理教学当中的应用进行讨论，并对其中的内容加以描述，希望可以有效提升多媒体技术在初中物理教学当中的应用水平。 　　【关键词】多媒体技术；初中物理教学；应用 　　在初中物理教学活动中对多媒体技术进行有效的应用，促进两者的有效融合，能够推动教育模式的改变，将多媒体技术所具备的优势充分发挥出来；能够有效提升物理课堂教学的趣味性，让学生对物理知识有一个直观的感受；有利于学生对物理知识应用规范性的提升，大大降低物理知识的抽象性，从而使学生可以在轻松愉悦的环境下进行学习，所以，针对该项内容进行深入的研究，是非常有意义的。 　　一、情景展示，辅助学生学习 　　对于初中生而言，特别是农村孩子，由于生活阅历有限，加上受到年龄、性格等方面因素的影响，很少会对周围的事物进行认真的观察，对于生活中很多物理现象的认识都比较肤浅，很多内容都只是略有印象，情境缺乏完整性，而在实际的物理教学活动中，由于受到教学场景的限制，很多物理现象无法在课堂当中进行还原。教师在教学中适当地应用多媒体技术，能够通过动画或者PPT的形式，将情境再现到学生眼前，使学生可以身临其境的感受物理知识的运用，从而引发学生思考，从而说出自己内心的问题，这样能够对学生的发散性思维进行有效的培养，使学生的思路得到不断的开阔，从而对物理知识的学习产生兴趣。例如，在对《凸透镜成像》内容进行学习时，这部分内容在讲解方面存在一定的抽象性，使用辅助道具进行讲解往往会受到空间的限制，使得教学演示不够全面，教师可以通过对多媒体技术的应用，设置情境，为学生演示幻灯片、放大镜以及照相机等结构的原理，然后让学生进行仔细的观察，说说这些成像有什么不同，从而引发思考，使学生获得更为深刻的学习印象。 　　二、加强学生沟通交流 　　传统物理教学活动中，学生之间很少能够进行合作及交流活动，而课程改革以后，针对课堂教学提出了新的要求，教师应有意识地为学生创造合作及沟通的机会，而使用多媒体教学技术，能够省去物理教学中很多演示实验的时间，从而为学生留出更多的交流、合作的空间。教师可以通过课后作业的形式，让学生们以小组的形式在课余时间进行物理知识的观察和实验，然后上交给教师，由教师进行整理，制成APP形式，再在课堂开始以前进行展示，并在其中标注优缺点，让?W生针对其中的观点进行讨论，并请小组代表进行讲解，其他成员进行补充，达到培养学生交流合作能力的目的。 　　三、有效培养学生的观察能力 　　任何学科的学习都离不开观察，特别是物理学科对于学生观察的敏锐程度具有较高的要求，而使用多媒体技术，能够对学生的观察能力进行有效的锻炼，因为它可以将物理现象直观的表现出来，包括物质的动态、变化等等，能够使学生对物理学习产生更为浓厚的兴趣，使其在物理教学当中能够更为仔细的观察与倾听，从而确保学习质量。在物理知识的学习过程中，很多物理实验现象都是转瞬即逝的，如果学生不仔细观察，很难对物理变化的过程加以掌握，更谈不上了解物理的本质了，而这种现象很容易影响教学的质量，加大物理教学的困难程度，例如，在对水的沸腾进行实验时，需要由教师进行演示，让同学们进行观察水沸腾前，沸腾时气泡大小的不同，查看水的沸点是多少，然后说说自己的观察结果，但在这个过程中，往往会有很多学生因为离讲台的距离较远，水杯较小，根本看不清，加之现象在变化，而没有看到水发生沸腾的时间和沸腾现象，这就需要教师应用多媒体技术，利用摄像机将整个实验的过程录制下来，然后通过多媒体进行播放，使学生可以观察到整个实验过程，实验的过程可以进行循环的播放，既不会耽误教师的讲解，还能使学生对水的沸腾试验有一个深刻的理解，而且通过这种方式，教师可以针对实验过程的某一阶段进行暂停讲解，使学生能够发现其中的细节性问题，从而反思自己没有观察到的部分，使其知识掌握更为全面，而这种方法是传统教学实验无法实现的，传统形式的课堂实验基本不可能中间停下来进行讲解，而一旦停下实验，实验过程的准确性也将受到影响，可以说，多媒体技术应用，在很大程度上，提升了初中物理教学的质量。 　　四、能够将物流知识的应用加以展示 　　新的课程标准指出，现代化的教学活动，不但要对学生的知识进行培养，更要让学生掌握相应的能力，特别是物理教学，是一项科学性较强的学科，要求学生对科学的发展进步多加关心，实现科学的服务功能，要做到将所学知识应用到日常生活当中，但是在物理教学活动中，有很多物理现象都