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多媒体技术在初中生物课教学中应用 　　摘要：随着我国信息技术的高速发展，多媒体技术以它的形象、生动、直观、涵盖量大等优势，被教师广泛应用于教学中，激发了学生学习的兴趣、增大了课堂教学的容量，提高了学生的分析能力。但同时在实际教学中也存在着种种问题，研究这些问题并提出解决问题的对策，以便更好地促进生物课实施有效教学。 　　关键词：多媒体技术；生物课；应用 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）36-0135-02 　　当前，多媒体在课堂教学中的利用能极大地提高课堂效率，优化生物教学过程，增加学生知识，提高课堂教学的多样性和灵活性，使得今天的学校教育无论在知识的传授上，还是学生对知识的理解上，都有了更高层次的结构和收获。因此，其在各个方面都表现出前所未有的优势。 　　一、多媒体技术在中学生物教学中的优点 　　1.可以激发学生学习兴趣和求知欲望。兴趣是学生最好的老师，是学生学习的主要动力。教师在生物课上，如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快的学习。多媒体教学本身就拥有着极大的趣味，处于初中阶段的学生更是欢迎。当讲到重点、难点时，若配以多媒体就会吸引学生的注意力，可以给其留下深刻的印象。 　　2.增大课堂教学的容量，提高教学效率。多媒体技术在中学生物课堂中的使用，不仅减少了教师的板书时间，而且增大了课堂教学的容量。教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。多媒体技术中的图片和动画都各有其优势，图片相比单纯的语言而言更加形象和直观，其包含的信息量更加丰富。而动画不仅可以刺激学生的视觉，而且可以吸引学生的听力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了课堂的教学容量。在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然会提高。如讲“血液”这一部分内容时，在演示实验中观察血液中加入抗凝剂后的分层情况时，需要较长时间（一般几小时）才能出现结果，即使出现结果，也往往不明显。为了配合学生对现象的观察，在进行完实验操作后，可用放像机将最后的结果和现象放给学生看。这样不仅节约了课堂教学时间，而且结果也非常明显。学生一看便认出：哪一层是血浆，哪一层是血细胞。在此试验完成的基础上，教师就可以利用节省出来的时间进行一些其他血液知识的讲解，可以联系生活实际讲出一些例子，进一步加深学生对知识的掌握，这样能高效扩展学生的知识面。 　　3.有助于提高学生的分析理解能力。传统的教学方法注重把时间和精力花在教学重点和教学难点问题上。这种方法的弊端是学生容易产生疲劳感甚至厌烦情绪，不利于学生理解。而多媒体技术在内容和组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的图片和动画结合的模式，让生物教学真正成为生动活泼的活动。 　　二、多媒体技术在中学生物教学中存在的问题 　　1.上课节奏加快，信息量过大。由于教师可以在课前事先制作好多媒体课件，上课时教师就可以不用写板书，这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加，在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量，加快课程进度。而在实际的教学过程中，学生的接受能力是有限的，短时间内让他们接受大量的信息显得有点力不从心。 　　2.师生之间的互动减少。在多媒体教学中，我们经常会看到教师的手会一直按在鼠标上，一直在进行着下一步的操作。教师这种思维的连贯性导致其很容易忽略对学生情绪、认知以及思维的观察和了解，教师与学生之间的互动和交流减少。 　　3.缺乏科学的理论指导。教育理论指导教育实践，直接影响教育实践过程中的决策实施和评价。多媒体教学效果不佳的一个主要原因就是缺乏科学理论的指导。在重视教育技术的同时忽略了以教师为主导和学生为主体的思想，没有把多媒体技术和生物学科特点结合起来。 　　4.不利于学生记录。由于多媒体，特别是幻灯片制作多，老师有时迫于完成教学任务，放映的速度较快，学生很难把一些重点知识记录下来，往往出现稍纵即逝，穷于应付，一堂课稀里糊涂下来，敢怒不敢言。 　　三、解决多媒体生物教学问题的对策 　　1.老师不宜频繁地使用多媒体，质量低下的多媒体会造成学生疲劳。这需要教师要积极提高素质，并且在课下极为精心地准备。因此，不要过多使用多媒体，如果过于频繁使用，难免会出现质量低下的问题，这样也会造成学生的疲劳。 　　2.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。因为教学强调的是学生的自主学习，学生的自主学习离不开教师的辅导。教师也不能仅仅是一台计算机的操作者，因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器不能够代替的。因此可以在课件中设计一些与学生互动的部分，通过互动环节充分调动学生的积极性，畅通地交流师生之间