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多媒体技术应用于历史教学中反思 　　 随着历史的进步，社会的发展，人类已经进入了信息时代。多媒体已经进入教育领域，并得到迅速发展。多媒体在教学上的应用，使教学手段、教学观念、教学形式等都发生了巨大的变革。下面本人从两个方面阐述自己的观点。 　　 一、多媒体技术应用于历史教学具有一定的优势 　　 １．激发兴趣，活跃课堂气氛 　　 传统的教学媒体（语言、课本、板书、挂图）已经不能满足现代教学需要。传统教学经常出现这种情景，教师讲得天花乱坠、口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，这无疑与沉闷、死板的教学方式是分不开的。现在，多媒体技术进入历史教学，它的教学手段具有新颖、生动、趣味性、容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感”。如果我们上历史课的时候播放一段图文并茂的历史画面很容易引起学生学习历史的欲望，且多媒体技术可以使本来看不见的历史变成看得见的东西，本来看不见的历史空间变成看得见的东西，从而形象地再现了历史情景。如：利用影片《血战台儿庄》、《淮海战役》的精彩镜头制作历史课件，分别用于抗日战争和解放战争的课堂教学，它生动地再现了当时的历史画面，行之有效地激发了学生的求知欲望，强化了注意力，活跃了课堂气氛。 　　 ２．易突出教学重点、突破难点 　　 历史教学主要是通过传授历史事实，来引导学生分析、概括、综合，通过引申历史事实的方法，从而形成能力。可是历史教学研究的对象都是已经发生的事件，教材中的某些内容比较抽象或复杂、年代久远，学生感到陌生，教师难以用语言讲清。使用传统的教师说、靠表格、挂地图等教学手段很难突破这些难点。而多媒体技术可以变抽象为具体，变无声为有声，它极大地增强学生对事物过程的理解和感受，调动学生的各种感官，强化感知，加强学生对知识的掌握。如：讲红军长征内容时，对中央红军和红二、红四方面军长征军事路线，学生往往难以听懂，在这种情况下，使用多媒体技术分别演示各路红军的长征行军路线，特别在中央红军路经重要地点时，能自动醒目地显示途经地点、名称和重大历史事件，并配合历史图片、文字，学生看到演示动画后，自然掌握工农红军艰难险阻的行军路线，从而解决了难点问题。 　　 ３．有利于实施“因材施教” 　　 学生之间存在个性差异，但传统的教学手段很难落实层次教学，而多媒体教学可以设置一些不同层次的问题，来满足不同学生的不同需要。学生在掌握基础知识的基础上，选择自己感兴趣的问题，教师还根据学生的不同认知程度，设计不同难度的问题，开发不同层次学生的潜能，这样孔子所强调的“因材施教”在当代教育中可以发挥得淋漓尽致。 　　 ４．有利于“论从史出” 　　 传统的历史教学中教师从教材的内容中直接提取信息，得出结论。而多媒体教学给学生提供一些历史资料和历史图片，让学生通过分析从中获取信息得出结论。这不仅有利于学生掌握基础知识，还有利于培养学生对相关材料的分析、比较、概括及发现问题、积极探索解决问题途径的意识和能力。 　　 ５．有利于培养学生的爱国主义精神 　　 历史学科是一门有较强思想教育的学科。它担负着传承中华民族的优良传统和我国人民的优秀品质以及国家的政治思想与价值观的重任。而历史教学中突出情感态度与价值观是历史教学的目标。因此，在教学中把思想教育渗透于历史知识的传授中，并通过师生感情交流，培养学生高尚的情操，通过多媒体技术再现历史现象。如：学习新中国初期的外交时，播放历史纪录片《周恩来外交风云》的片段，让学生了解周恩来个人的外交风采和人格魅力及为了国家的和平、经济建设、提高国际地位、改变国际力量对比等方面做出的努力，从而培养学生对国家民族的历史使命感，社会和家庭的责任感，增强学生的爱国主义和国际主义情感。 　　 二、多媒体教学应注意的问题 　　 １．要注意掌握“度” 　　 多媒体技术在历史教学中所起的积极作用是毋庸置疑的，应该提倡。但要讲究适度原则，并非使用得越多越好，可是有的教师在上课时不看内容，从头到尾盲目地提出问题，机械地显示大屏幕，结果不仅学生没有掌握本节课所要掌握的知识，教师也没有达到预期的教学目标。因此，使用多媒体要根据内容，合理安排。如：我们学习美国联邦政府的建立这节课时，涉及到１７８７年宪法，此宪法体现“分权与制衡”的原则，至于这个问题单凭教师讲是很难讲清，学生也很难听懂，在这种情况下使用多媒体技术演示美国联邦政府下的国会、总统、联邦法院三大机构的关系，通过学生现实体会，再加上教师的配合讲解，学生容易理解掌握。有的知识需要培养学生的抽象思维，在这种情况下使用多媒体技术会起到适得其反的作用。 　　 ２．加强协作，资源共享 　　 网络是庞大的资源库，为教师的教和学生的学提供资源，同时为师生和生生的交流提供了重要的平台。它可以满足不同层次的学生的学习要求，还