多媒体技术应用于精品课程设计与开发.docVIP

多媒体技术应用于精品课程设计与开发 　　摘要:多媒体技术基础及应用课程是教育技术学本科专业必修的主干课程之一,是一门实践性较强,适用性广泛的学科。本文主要介绍了“多媒体技术基础及应用”精品课程的设计思路与开发过程,详细阐述了该精品课程的教学设计理念、课程总体框架结构、子系统功能详细设计、技术开发流程、课程特色,并提出了进一步完善的思路。 　　关键词:多媒体技术 精品课程 　　中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)21-0055-04 　　 　　一、引言 　　 　　自2003年4月8日教育部发布《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》文件以来,全国的高等学校几乎都积极投入了精品课程的建设和评选活动。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。国家精品课程的推出,对我国远程教育的发展和网络教学质量的提高起到了十分重要的作用。 　　多媒体技术是目前发展最快,研究最活跃的领域之一。多媒体以其强大的交互性、实时性、集成性深入到人类生活和生产的各个领域,给人们的工作、学习和生活带来了巨大的变化,特别是多媒体在教育领域中的应用,极大地促进了远程教育学习质量的提高。《多媒体技术基础及应用》课程是教育技术学本科专业必修的主干课程之一。教育技术专业人员是教学理论和实践的结合者,掌握一定的多媒体基础理论和应用知识,对于教育技术专业人员实践能力的提高有显著的作用。 　　 　　华中师范大学多媒体技术基础及应用精品课程(网址:53/dmtjs/)于2003年创建,并于5月面向全国免费开放,主要用于校内本科教学和网络教学中,被评为省级精品课程。本课程旨在组织优秀的教育资源,运用混合式学习设计相关理论,通过视频导学、难点讲解和学习活动为学生自主学习提供支持,利用学习支持服务系统促进师生、生生交互,采用理论与实践、学习与测试、项目实习与应用结合模式,使学习者掌握多媒体技术理论、实践和应用等知识,将其建设成一门适合广大成人学习者学习的、具有创新教学特色的优秀精品课程。 　　 　　二、多媒体技术基础及应用精品课程的设计 　　 　　精品课程的总体设计包括三个部分:教学设计理念、课程总体框架结构、子系统详细功能设计。教学设计理念是精品课程设计的灵魂和先导,课程总体框架结构是课程开发的蓝图,子系统详细的功能设计是实现系统具体功能的基础和依据。 　　1.教学设计理念 　　 　　多媒体技术基础及应用精品课程要改变传统的“以教师为中心”的教学结构,遵循以学生为中心的“建构主义”理论,构建既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位、满足自主学习模式和个性化学习需求的教学理念。强调教学的情境创设、自主探索、协作学习、实践学习和效果评价四个基本环节,每一个环节都充分体现主动学习的要求,坚持把能力培养贯穿于教学的全过程。课程总体教学设计理念主要有如下三个方面: 　　(1)基于学习者的认知风格,提供个性化的学习导学服务。 　　成人学习者在社会背景、心理、生理发展特点、学习期望、学习风格以及已有的知识结构等方面存在着巨大的差异,因此在开展网络课程的学习之前,学习者可以通过学习网站提供的工具测量自己的学习认知风格,了解自己当前的知识水平和学习偏好,选择具有针对性的学习内容和学习工具。 　　(2)基于探究式学习理论,构建“理论学习―活动学习―难点释疑―项目实践”自主学习模式。 　　以有价值的实际问题为切入点,组织相关的理论学习内容,针对教学的重难点,有针对性地提供与理论学习内容相关的学习案例进行难点释疑,让学习者通过案例分析理解知识的实际应用,并引导学习者自主完成学习活动,真正掌握所学内容。 　　(3)基于混合式学习设计理论,融合传统课堂教学的优势和网络化学习的灵活。 　　混合式学习是一种基于网络环境发展起来的“新兴”教学策略。这种教学策略通常以虚拟学习环境为基础,通过基于计算机的标准化学习系统为在线学习的内容传递提供支持,主要包括向学生提供有关课程各方面的信息,弥补学生课堂学习的不足,以及提供在线学习资源供学生访问浏览。混合式学习课程设计工作大体可以分为前端分析、活动与资源设计和教学评价设计三个阶段进行。 　　2.课程总体框架结构 　　 　　多媒体技术基础及应用作为教育技术学专业的主干课程,包括基础理论、表示与计算、存储与管理、应用与集成和项目实践五个部分,是一门理论与实践并重的课程。根据成人学习和教育技术学专业人才培养的现实需要,课程总体结构设计从对学习者的特征和学科特点的分析着手,将该课程划分为五个板块,分别是:学习指南、课程学习、项目实践、学习支持服务、课程管理。学习指南板块让学习者了解该课程的基本情况,明确学习