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多媒体技术应用于问题教学优势研究 　　摘 要:随着多媒体技术的发展,课堂多媒体教学逐渐走向普及化,那么与传统的教学模式相比,多媒体教学有那些优势呢?本文从增大信息量、克服时间和空间限制、使知识简单化直观化这三个方面进行了探讨。 　　关键词:多媒体技术 问题教学 　　 　　问题教学是以学生对问题的探索和研究为主的教学方法,它通过学生对教师设计的问题的分析、研究、探索、总结,最后获得相关知识,在此基础上发现并提出新的未知。知识是经由学生研究获得的,理解掌握起来较为方便,不易遗忘,并能培养和锻炼学生的各种能力。 　　自20世纪90年代以来,多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展,其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落,正在对人类的生产方式、工作方式、生活方式带来巨大的变革。特别是今天的信息时代,信息传播技术有了更大的进步,传统教学手段已经脱胎换骨般进入多媒体教学时代。 　　美国心理学家布鲁纳认为:“在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”我们从听觉获得的知识能够记忆15%;从视觉获得的知识能够记忆25%;如果同时使用这两种传递知识的方式,就能接受65%的知识。多媒体技术为创设教学情境提供了强有力的技术支持,为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境,从而确保数学课堂教学的优化。因此,在问题教学中运用多媒体具有以下优势: 　　 　　一、增大信息量 　　 　　教师只用一只小小的鼠标,就可以避免多次交换使用录音机、录像机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等。例如:在七年级生物教学中“生物对环境的适应”,这一章节,涉及生物生活的环境,而现在的学生大多生活在城市中,很少接触自然的,简单语言的说教或者一些挂图,既麻烦又不能吸引学生的兴趣。这时我们不妨问学生:知道北极熊生活在什么样的环境吗?它们为什么能在那样的环境生活,而同样的狗熊为什么不能呢?这样学生就会陷入思考,带着疑问让他们观看北极熊在冰天雪地的生活情形,引导他们观察北极熊的身体结构回答问题。那么通过这个实例,学生会对生物的身体结构和生活习性决定了他们生活在怎样的环境有一个很明确的掌握。 　　 　　二、克服时间和空间限制 　　 　　计算机多媒体所展示的图像、音响以及所营造的课堂氛围使人身临其境,它不仅可以再现过去,还可以缩短时空距离,既节约了宝贵的时间,又大大提高了信息输出量。多媒体课件技术可以打破课堂教学狭小时空限制,将已逝的遥远过去或者千里迢迢之外发生的景象栩栩如生地拉到观者面前。例如:在预防传染病的章节,在一个班采用传统的教学模式,用语言描述一下传染病,然后请学生思考预防传染病我们该怎么做。而在另外的一个班,首先我用2003年闹的比较大的非典为例,尽管那时他们都还小,但很多学生还是有一些印象,观看一段非典时期的视频,在视频中会有人们当时采取的措施,让学生结合课本,思考这些措施分别是从传染病的三个环节中的哪一个切断的。由于学生对声音和图像更为敏感一些,掌握的更为透彻。下面这组数据更能够说明问题。 　　 　　通过数据,我们可以看出,在一些直观的比较简单的基础题上,传统教学与多媒体教学的效果相差不大,但是,在涉及综合运用方面,多媒体教学班的掌握效果明显高出传统教学模式班,这是由于我们克服时间和空间限制将很远的事情拉到眼前时,学生更专心、更用心、更好理解的结果。 　　 　　三、使知识简单化、直观化 　　 　　计算机多媒体技术在教学过程中应用能更好地突出教学重点和突破教学难点,利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息的知识简单化、直观化,缩短了客观实物与学生之间的距离。例如:血液循环的知识,学生对于心脏的结构是很陌生的,血液在心脏和血管之间的流动,是很多学生理解起来都很困难的,传统的教学中,我们一般采用在黑板上画图,将动态的过程肢解,一步一步展现在黑板上,这样做最容易导致学生只见树木,不见森林,但是当我们将整个流程用flash做出来,然后学生就可以形成一个直观的印象,然后教师的点拨,就可以将抽象的知识在学生的头脑中建立起来。通过对知识的检测,我们从心脏结构图、血液循环意义、药物达到伤口路径层层加深的三个方面考查学生,结果如下图。 　　 　　从图像可以看出,在简单知识上面没有两种教学模式的效果没有差别,但是随着考察的知识加深,抽象的血液循环过程在传统的教学模式中很多学生无法在自己的大脑中建立起来,从而导致失分严重。 　　当然多媒体技术也有其不足的地方,运用多媒体教学的主要目的是向学生形象、直观地呈现教学内容。中学生具有兴趣广泛但难以持久,关注新奇、形象事物的心理特点。尽量使在多媒体课件中插入的图片、动画和闪烁的文字等为教学所服务,避免大量关联不大的信息影响学生在课堂上的注意力,而成为课堂教学的干扰源,分