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多媒体投影下任务教学法在大学日语课堂教学中运用 　　【摘 要】：新的大学日语教学模式要求以现代信息技术为支撑，开展以学生为中心的课堂教学。然而，许多教师采用计算机辅助日语教学模式开展课堂教学时都使用多媒体投影教室。鉴于这种情况，教师们要知道如何有效借助多媒体投影开展以学生为中心的课堂教学，任务教学法是解决这一问题的有效途径之一。 　　【关键词】：任务教学法；多媒体投影；大学日语；课堂教学；运用 　　中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1002-6908(2007)0910139-01 　　 　　 新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使日语教学朝着个性化学习不受时间和地点限制的主动式学习方向发展。基于这一教学要求，许多高校都纷纷进行了大学日语教学改革，实行计算机网络教学软件三者结合的教学模式。但由于各高校间在人力物力的投入方面都存在一些差异，因此目前各校改革的情况不尽相同。从目前大学日语教学现状来看，计算机辅助外语教学的模式主要分为三种类型：演示型多媒体教室、网络教室、远程教学等。课堂教学中，教师采用最多的是演示型多媒体教室，占计算机辅助教学模式的一半以上。演示型多媒体教室即多媒体投影教室，教室中配有一台教师用主控电脑投影仪和大屏幕，这种多媒体教室装配简单，使用者较多。多媒体投影工具能有效减少教师板书的时间，大大提高课堂时间的使用效率，同时，又可以将丰富的教学资源呈现给学生，弥补传统教学资源的不足。因此借助多媒体投影环境，在实际课堂教学中采用什么教学方法来改进传统的以教师为中心的单一课堂教学模式成了许多高校日语教师要解决的首要问题。 　　 　　1. 任务教学法的概念及其教学理念 　　 　　 任务教学法是指在课堂教学中通过学生和教师共同完成某些任务扩展中介语和促进外语学习进步。它教会学习者怎样在完成一系列任务的过程中运用自己的交际能力，指引学习者获得达到目标的方法和道路。近年来，国内外对任务教学法的研究方兴未艾，其定义与定位各不相同，例如认为任务是一项具有特定目标的工作或活动等著名语言学家给任务下的定义为：所谓任务，就是做事，在做事的过程中，学习者处于一种积极主动的学习心理状态。 　　 任务型教学的理论基础之一是语言习得理论。认为习得是在自然条件下的语言环境中非正式的下意识的学习，与儿童习得母语相似。任务型教学还要求语言教学要以学生对任务的完成为基础，任务必须贴近学生生活，贴近社会现实，使任务与课堂目标结合，使语言学习与现实生活中的语言运用结合。 　　 任务型教学还强调学习过程中的互动，因为交际的主要来源是互动。任务型教学的过程实际上就是一系列的结对练习和小组活动的过程，在这个过程中充满了学生与教师学生与学生，学生与社会的互动，在互动过程中可以激发学生学习语言的兴趣，提高他们综合运用语言的能力。 　　 　　2.多媒体投影下的任务教学法运用于大学日语课堂教学的意义 　　 　　根据大学日语教学基本要求大学日语教学的目标是培养学生日语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用日语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。同时本要求还指出新的教学模式应以现代信息技术为支撑。许多高校大学日语教师所面临的任务就是要借助多媒体投影，采用一种科学的教学方法来改变以往的单一传统课堂教学，提高学生综合运用语言的能力。而任务教学法则倡导把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验实践参与交流和合作的学习方式，实现任务目标，感受成功，强调学生能用日语做事情。多媒体投影下的任务教学法有助于基本要求的落实教育部在大学日语教学基本要求中明确指出新的大学日语教学模式。各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使日语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习自主式学习方向发展，新教学模式应体现日语教学的实用性知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性可实现性和易于操作性，另外新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分，通过对基本要求的分析，不难看出新的大学日语教学模式应该是在合理继承传统的课堂教学模式优秀部分的同时,以多媒体辅助来开展日语教学。而多媒体计算机辅助教学的理论依据为建构主义学习理论，该学习理论强调学生是教学活动的主体，是学习知识的主动者；教师是学生学习的引导者组织者帮助者促进者，是学生的学习伙伴。该理论的基本思想与上文所讨论过的任务教学法的教学理念有相同之处。因此,任务教