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多媒体技术在烧伤外科临床教学中应用 　　【关键词】多媒体技术；烧伤外科；临床教学 　　【中图分类号】R644【文献标识码】A【文章编号】1004-7484（2012）14-0438-01 　　随着教学改革不断深化，多媒体技术在现代教育技术与学科整合教学中越来越得到重视，应用亦日趋广泛，为医学教学带来了新思路和新机遇。计算机多媒体技术[1]引入烧伤外科的课堂教学，具有传统教学方法不可比拟的优势，使多媒体的图文、声音、动画、视频与教学活动有机融为一体，使得原本枯燥抽象、难于理解的医学、手术内容，变得直观、生动，不仅体现了实验教学的部分，也是教学中培养学生综合应用知识能力和孕育创新意识的重要环节[2]。通过该课件在教学中的应用，极大提高了教学实效。计算机多媒体教学是采用计算机技术，将文本、图像、声音和动画等各种信息有机结合起来的一种媒体表达方式，具有信息处理和综合能力上的优势。 　　1 烧伤外科临床教学现状 　　1.1在临床教学安排上过分强调普外科、骨科等传统大外科在外科实习教学中的作用。目前，临床上普通外科、骨外科的实习时间往往占到外科总实习时间的三分之二，而作为学生来说倾向更加明显，许多实习医生往往以能主刀或一助开展阑尾切除术作为实习主要目标之一。 　　1.2认为烧伤外科的专业性过强、是外科的非主要专业，因而在实习计划中，把烧伤外科同神经外科、胸外科、麻醉科等专业性强的外科专业同等对待。由于在上述几个外科的实习时间往往只有1～2周，在较短的时间内，造成了实习同学在主观、客观上均难以彻底融入专业实习工作中，因而实习结束时，往往对该专业仅仅是走马观花，个别有心的学生也仅能粗浅了解。 　　1.3由于烧伤外科专业分布的非普遍 性，安全和防范意识不断提高，使之患者来源越来越少，从事该专业的医生数量也减少，相当一部分实习医生会产生将来不可能从事烧伤外科工作的想法，从而在主观上对烧伤外科的实习工作提不起兴趣。 　　1.4患者及家属因个人原因，不希望有更多的人（包括临床实习医生）知道或查看自己，所以带临床实习生查房、查体等临床教学变为困难。 　　2 多媒体技术的教学优势 　　针对烧伤外科教学的特点以及传统教学方式的不足，以及不同群体学习烧伤外科的目的不同，将计算机技术应用到理论与实践教学中，将文本、图形、视频、音频等媒体信息归统，制作而成相应的多媒体教学课件。从而可以提供一个极为有效的教与学的交互场景，使学生通过视、听、以及互动等多种形式调动全部感知系统，发掘学生的创造性思维和主动意识，激发本科学生的学习兴趣，加强临床实习生的学习深度，提高教学效率，可获得良好的教学效果。因此，多媒体技术对于烧伤外科的教学就显示其非常重要的意义[3]。 　　3 多媒体教学应用中的问题与思考 　　多媒体技术应用于烧伤外科教学，解决了教学中存在的许多问题，对提高教学质量起到了积极作用。但教学是一个复杂过程，并非简单素材资源的罗列。为了到达更好的教学效果，还需要处理好以下几个问题[4]。 　　3.1多媒体作为现代化教学的一种工具，在一定程度上可以提高教学效果，但毕竟只是实施教学的一种辅助手段，作为教师首先应把握自己在教学中的主导地位和作用，不能完全依赖于多媒体课件，应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体教学发挥最佳的教学功能，而不仅仅是简单的人机交互。 　　3.2从当前多媒体教学的总体情况来看，演示型的教学课件占了大多数，因此教学内容比较多、信息量大，存在着填鸭式教学方式，学生对所学知识的消化、吸收、掌握存在着问题，造成学生累积的问题越来越多，而且课余时间也不能保证每个学生都有条件去复习，因此时间一长，学生就会产生畏难及厌学情绪[5]。 　　3.3不能完全替代传统教学方式，教师是多媒体课件的制作者和使用者，同时也是学习的引导者。但不能因为课件的完成，就使教师成为课件的播放员，点击鼠标，解说文字，那就失去了教师的主导作用。教师在课堂上语言表达的艺术、授课思路的贯彻、和学生的交流互动，是任何多媒体课件都无法替代的。所以，多媒体课件在教学中只是一个重要的工具，但却不能完全依赖。 　　综上所述，以互联网络为资源，将多媒体技术引入烧伤外科的教学是完全可行也是必要的。它为学生提供一个更为灵活主动的学习空间，把教学变成一个不断获取信息、消化信息、反馈信息的互动过程，这对于改革整形外科学的教学方法、提高教学质量，培养创新能力的高素质人才有着重要意义。临床教师要努力强化计算机方面知识，要不断地更新和提高多媒体教学能力，进一步提高教师授课技巧，将教学内容分解成多个知识点，把各种知识点的教学目标确定为认识、理解、应用、分析、综合评价等不同层次。应适当增加讲解内容的比例，利用多媒体演示，引导学生讨论，促进教学互动，做到内容精炼、重点突出、形象生动、多媒体与板书相结合，使学生“知