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多媒体技术在物理教学应用中思考 　　摘要:多媒体技术因其具有信息多样性、集成性、交互性等特点,使得信息的表现更丰富,更直观,信息的表现形式更灵活,在中学物理教学中起到了越来越重要的作用。文章在论述了多媒体技术在物理教学中有积极应用的同时,指出其在应用中存在的问题,并针对如何更好的使用多媒体技术进行教学提出了一些建议。 　　关键词:多媒体技术;物理教学;传统教学 　　 　　随着社会科学的不断发展,要求学生学习的知识日益增多。如何在较短的时间里学到更多的知识,这就使传统教育面临着巨大的挑战。同时,随着信息技术的不断进步,多媒体技术已经渗透到社会的各个领域,遍及人们生活的每一个角落,也正在改变着我们的生活方式。因此人们试图利用多媒体技术推动教育向前发展。多媒体技术的出现,为我们教学手段改革提供了新的尝试,会产生不可估量的教学效果。但在其使用过程中也存在着一些问题,如何使多媒体技术更好的为教学服务是我们一直思考的问题。 　　 　　一、多媒体在物理教学中的积极应用 　　 　　(一)增强学生感官效应,提高学习效率 　　使用多媒体技术可以将以往形式单一、直线展开的教学内容变得直观、形象。从而激发起学生的学习积极性,更利于学习效率的提高。人的学习过程是通过感官把外界信息传递到大脑,经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。但是,仅通过单一渠道所吸收的信息量是有限的,多媒体提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持,都是非常重要的。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲效果好。信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握大量的知识。如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。多媒体技术应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持。 　　(二)多媒体辅助实验教学的有效性 　　实验教学重在培养学生动手动脑的能力,使学生掌握物理学的基本技能。在教学实验中应用多媒体的好处在于:首先,可通过全方位演示实验过程,加强学生的理解,如在利用螺旋测微器或游标卡尺测量长度的操作过程和读数时,会由于实物太小或现象不明显而影响学生的观看。实验指导的效果不好,如果预先制成FLASH动画,在学生进行实验前用大屏幕播放,老师边做讲解,引导学生观察思考,效果很好。在学生实验操作前分析理论,许多学生会听不懂,操作间隙和下课前分析,学生注意力又很难集中起来。如“油膜法测分子直径”,采用多媒体把其设计成放大的微观动画后,引导学生边观察边讨论,就会取得较好的教学效果。其次是使实验结果处理和理论分析更直观。有许多实验必需数据进行处理,如动力学中规律的得出需要测量时间,加速度等物理量的值,如用Execl处理既快捷又准确,让学生节省处理实验数据的时间,而把注意力集中在分析数据和图象处理上,再通过比较、分析、归纳等逻辑思维方式,得出物理规律。 　　(三)多媒体技术可以使教学过程中教师与学生的角色发生变化 　　在传统的教学模式中,教师是中心,以面对面的形式向学生传授知识和技能,并且教学辅助手段教学传送的信息也是单向的。如果将多媒体和网络技术引入教学过程,不仅能实现学生与计算机之间交流,还能实现学生与学生之间、教师与学生之间的双向交流。教师能及时了解每个学生上机操作的具体情况,了解学生的思维活动,调解教学过程,同时利用双向交流功能进行学生之间的对话、经验介绍及教师对学生的辅导。 　　 　　二、多媒体应用存在的问题 　　 　　我们在运用现代化电教手段取得很大成绩的同时,也应重视其过程中存在的问题,在教学中应特别注意如下几个方面: 　　(一)不能用多媒体教学完全替代传统教学 　　多媒体教学,学生普遍认为信息量大,且变换快,很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输,也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。同时,物理是一门实验科学。物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础,是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介,所以物理实验是不可替代的。物理实验尽量让学生亲自操作、亲自观察,让学生获取第一手资料,当然对于一些限于条件,不能进行的实验,用多媒体模拟,也是可取的。 　　(二)要真正做到多媒体技术辅助教学 　　多媒体技术辅助教学,应以提高教学质量为宗旨,应和教师的教学有机结合。多媒体教学应该发扬传统教学的精华,切不可在使用多媒体教学时,抛弃优势方面,只是为了赶时髦、摆花架子,顾此失彼。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一,各种手段都具有其各自的特点和独