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多媒体技术在物理教学中优势及运用 　　【摘要】在物理教学中应用多媒体技术虽然有许多优势，但只有将多媒体技术与传统教学方式有机结合，才能收到良好教学效果。本文对此进行了论述。 　　【关键词】多媒体技术，物理教学，教学改革，合理性 　　 　　在科学技术迅猛发展的今天，多媒体技术应用于物理课堂教学，为课堂教学的全面优化起到了极大的促进作用。本文仅对多媒体的优势及运用方法谈两点认识。 　　1.多媒体技术应用于物理教学的基本优势 　　应用多媒体技术进行辅助教学是一种新的教学手段。除了具有生动逼真的音响效果、色彩鲜艳的动态视频、非线性灵活便捷的交互手段外，它还解决了静态图形表达、微细结构描述等传统教法无法克服的教学困难，能够大大提高教学效率。其基本优势体现在以下方面。 　　1.1 能激发学生的学习兴趣，促进学习信念的形成。 　　物理学是自然科学中最具辩证美、对称美、和谐美的一门学科，物理世界处处体现其自然美。但长期以来，高中学生在物理课堂学习中，面对的是一堆堆死气沉沉的公式、概念，教学媒体的单一是造成学生对物理世界的美缺乏足够认识的一个重要原因。计算机多媒体技术应用于物理课堂教学，使教材内容更加丰富、充实、科学和直观、形象、生动。我们充分利用多媒体信息集成控制特性，通过大量的文字、影像、图形、图表、视频、实物图片、二维、三维模型、动画模拟等各种信息呈现形式，能刺激学生的兴奋中枢，激发学生学习兴趣，促进学习信念的形成。 　　1.2 能创设生动教学情境，提高教与学的效率。 　　在传统的“语言+黑板+教材”教学方式中，讲述是其主要特征，它突出的是听觉效果。这种方式长期以来在课堂教学中发挥着重要的作用。它培养了学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，但也面临着课堂学时利用率较低、方法单一等不足。随着学校教学改革的进一步深入以及新的条件下对人才素质的要求，减少课堂教学时数、给学生更多的自主时间是教育发展的一种趋势。多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐可以作用于听觉；一致的界面、友好的交互式操作则更能最大限度地发挥人的眼、耳、手、脑等器官的协同作用，使学生通过多种感官获得丰富的信息，达到促进记忆、强化教学效果的目的。利用多媒体技术，可以将一些抽象的概念形象化、微观概念宏观化，通过提供给学生一些感性材料，使抽象的概念能较快地被学生理解和接受，脑中形成一个完整的动态物理情景。这种教学情境丰富多彩，既增加了学习的趣味性，也能有效地激发学生的求知欲望，并加深学生对所学知识的理解。 　　1.3 能凸现物理过程，启迪学生思维。 　　中学物理课程中含有大量的科学方法和实例。在高中物理中，有关理想模型的有：质点、自由落体运动、简谐运动、单摆、理想气体、磁感线、点电荷等等。理想化模型是推动物理学发展的重要方法，在物理教学实践中，我们坚持一条思路：即现象(观察)→条件(认识)→过程(分析)→规律(归纳)→应用(综合)。其中，对物理过程科学的分析是最终解决物理问题的关键，而过程分析是否正确的重要标志就是是否建立起与物理过程相适应的物理模型。不少学生感到物理难学，一个重要的原因就是在头脑中难以形成清晰的物理图像，无法建立起物理模型。媒体模拟技术为解决这一难题提供了很好的途径。我在《分子动理论》的教学中，通过计算机模拟出分子间相互作用的动态过程；在《电磁感应》一节中动态地展现出导体及闭合线圈切割磁感线的过程，使学生真实地体会到“切割”的含义；在《波的干涉》教学中，我通过计算机模拟出的平面水波的干涉图样实现即时控制，使干涉画面可动可静，动静结合，充分调动了学生的视、听感觉系统，启发积极思维，短时间内形成从表象到本质的认识飞跃，使学生对知识的发生过程产生科学的认识，增强了理解、分析、判断、思辩的能力。 　　2.教学中应用多媒体应注意的事项 　　将多媒体技术应用于教学是为了追求教育最优化，但它并不能适合于所有条件和所有环境，所以在应用时应注意。 　　2.1 应注意教学需要和教学条件。 　　在物理教学中，对多媒体技术的应用必须以学生具体的心理、知识水平为依据，做到教学活动与学生的认识发展过程环环相扣，以有助于学生理解教学内容和物理规律。要把握好多媒体教学软件演示的时机和时间长短，充分发挥其运载信息最大、传播速度快的优势。 　　2.2 应注意要科学性与实效性。 　　在教学中应用多媒体技术，要做到三个有利于：一是有利于培养学生的科学思想、科学精神和科学的价值观；二是有利于学生理解科学的过程，培养学生的创新能力；三是有利于学生自主建构终身学习所需要的知识概念体系。因此，多媒体辅助教学软件的设计，关键在于把握好思维坡度的“度”，即“跳一跳，摘桃子”，引导学生从感性上升到理性认识与思维。 　　2.3 应处