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多媒体技术在物理教中适用度探讨 　　【摘要】 计算机多媒体技术的应用接照新课标的要求和作为教师的一种教学手段越来越受上课教师的认可，越来越被学生所接受。利用多媒体物理课堂教学，对物理课程的教学模式和教学改革带来了新的思路，注入了新的生机，对物理教学改革与质量的提高起到了一定的促进作用，但过分的直观性和流于形式也对教学产生了、副作用。 　　【关键词】多媒体；物理教学；适用“度” 　　随着计算机多媒体技术的迅猛发展，它在物理教学中的应用越来越普遍，使传统教育方式发生了更加深刻地变革，改变粉笔加黑板的教学手段在课堂中的统治地位，改变了教学方法，提高了课堂效率，但是在实践中也出现了不少问题，下面结合自己这几年使用多媒体辅助物理教学的实践与体会，谈谈自己的一些看法： 　　一、多媒体对物理教学的积极作用 　　利用多媒体物理课堂教学，对物理课程的教学模式和教学改革带来了新的思路，注入了新的生机，对物理教学改革与质量的提高起到了一定的促进作用，具体体现在以下几个方面： 　　1、突破重点难点，提高教学效率。物理教材中概念抽象，定理严谨，逻辑性强，虽然目前教材进行了改革，增加了一些实验一类的实践性教学环节，但还不能完全改善当前的物理教育，还要求我们教师采用先进的教学技术。目前只有信息技术与课堂教学的有机整合，才能为学生创造出图文并茂，丰富多彩的学习环境，使学生都能积极探索，并能有所发现。这样可以化难为易，提高效率。 　　2、有利于优化教学模式，活跃课堂气氛。我国传统的教学模式，一般是“一支粉笔一张嘴”，主要教学过程可归纳为教师讲学生听。这种单一的教学模式培养出来的人很难适应社会主义市场经济条件下的生产科研和管理工作的需要，因此，改革传统的教学模式势在必行。教学过程灵活地显示图形动画，激发学生的学习兴趣。比如，在探究“凸透镜成像规律”时通过多媒体演示“物近像大，物远像小”，加强的直观现象，使学生易于接收和记忆。除了直观化外，在动态的环境中探索可以让学生学习，实验，欣赏大量的、丰富的例子，从而使学生对学习物理产生浓厚兴趣。 　　3、有利于拓宽信息渠道，增强思维能力和创造力。多媒体辅助教学具有形象性、艺术性和趣味性的特点，学生有了更多的观察、探索、试验和模拟机会，能将眼、耳、手、脑都积极参与到教学过程中来，使大脑的不同中枢从多方面得到刺激，拓宽接受知识的渠道，使记忆效果得到提高。同时计算机还能提供各种生动的数据结构及模型，以反映物理“注重观察、理论联系实际”的学习方法和学科特点。 　　二、多媒体应用物理教学存在的问题与不足 　　多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少物理课堂教学中产生了积极的作用，但在实践中也出现了不少的问题，值得我们进一步地研究和探讨。 　　1、过分注重直观形象，流于形式。主要表现在教师不是有意识、有目的、合理地使用现代信息技术，而是被动的、形式的使用，尤其是学校举办的公开课中，教师都是用课件的，其中有的内容，只需要教师稍加引导就可达到目的，而教师却是煞费苦心地设计了令人眼花缭乱的电脑演示，屏幕在频频更换的过程中，添了许多不必要的干扰，浪费了宝贵的授课时间。这种流于形式的电脑演示，不仅没有达到使用的效果，反而限制、干扰了学生的思维，有些教师甚至走向极端，他们的课件画面背景很复杂，使用了大量的动画和音响，似乎不如此显示不出教师授课的档次和水平，这些课件很好看，但是“中看不中用”，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、学习难点的关注，最终影响到实际的教学效果。 　　2、过分追求课件完整性，教师缺乏必要的板书。多媒体进入课堂，并不是全部否定传统的教学手段，教师把教学过程设计在课件上，上课时，教师不断地按要求操作鼠标，更换屏幕，学生只有被动的接受，机械的记忆，使课堂由“人灌”变“机灌”，增大了注入的数量，有的学生在大量的幻灯片的播放中被动地接收，生动活泼的课堂教学变成机械的电脑播放，这种做法是十分有害的。教师在黑板上的演算，推证过程，规范表达等是学生体验物理必不可少的过程。系统性的板书是学生把感性知识上升为理性知识的桥梁，物理的课堂教学离不开板书的密切配合，同时，板书是教师的基本功之一，好的板书能突出教材的重点和难点，理清知识间的联系与其系统性，提高课堂讲授效果。 　　3、过分使用整课式课件，使多媒体不能起到辅助功能。目前使用多媒体辅助教学大多是整课式的，由于整课式课件在不同程度上存在着按固定教学模式组织教学，很容易把师生的手脚束缚在一个预设的“圈子”里，使得师生之间无法进行有效沟通，其实我们上课时应该采用片断式的课件，比如在讲椭圆、双曲线、抛物线定义时，可设计一个精彩的动画，使得学生容易理解，采用片断式课件，可以使“使静变动，微观变宏观，抽象变形象”之功效，这样才能真正地体现出多媒体辅助教学的魅力。