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多媒体技术在物理化学实验教学中应用 　　 摘 要:本文介绍了多媒体技术在物理化学实验教学各个环节中的应用,利用多媒体技术能克服传统实验教学局限,激发学生的学习兴趣,提高实验课的课堂效率。 　　 关键词:物理化学实验 多媒体 教学方式 　　 　　 计算机科学的发展为课堂教学提供了集图、文、声、像和三维动画为一体的多媒体计算机技术现代教学媒体,这与以教材、黑板和粉笔为主的传统教学媒体相比具有形声性、再现性、先进性和高效性的优势[1,2]。 　　 物理化学实验是化学实验的重要分支,是一门独立的化学实验课程,其教学任务是巩固并加深学生对物理化学理论课程中某些理论和概念的理解,提高学生实验技能,培养实践能力,为后续专业实验及科学研究打下良好的基础。由于受实验条件、教学时数等的限制,传统的实验教学手段已不能满足21世纪“高素质、创新性”人才培养要求[3],在多年来的物理化学实验教学过程中,我们将多媒体技术充分应用到实验教学的每一个环节,极大的激发了学生兴趣、提高了实验课效率。 　　 　　 一、在实验技术理论讲座中的应用 　　 　　 为了使学生系统了解物理化学实验的主要方法和各种仪器的基本原理,在物化实验前通常开设了实验技术理论讲座。在以往传统实验技术理论讲座时,教师总是不辞辛苦的带上减压阀、电接点温度计等小型仪器或者对照图纸进行讲解。由于视觉效果或者有些仪器太大根本无法向学生展示等原因,收效甚微。现在,利用多媒体技术便能解决这一难题。在多媒体教室中,教师利用数码相机照片能清晰向学生展示所讲述仪器的外观,而且还可以将操作过程摄录下来制作为视频向学生播放,这样在学生饶有兴趣地欣赏“照片”和“电影”的同时,对仪器的使用已经有了直观的认识。在讲述物理化学实验数据处理方法时,教师只需利用Excel或Origin等数据处理软件对实验数据进行线性和非线性拟合,计算机庞大而快捷的运算处理能力早就深深印入了学生的脑海,从而激发他们强烈的求知欲望和对物理化学实验学习的浓厚兴趣。 　　 　　 二、在实验预习环节的应用 　　 　　 实验预习是决定实验效果的关键环节,但由于时间和场地的限制,学生们只能看着书本预习,预习效果很不理想。多媒体技术的应用,改变了阅读式预习方式,学生可以在网络上查看实验多媒体课件,对实验的目的、原理、习题及讨论部分进行阅读和练习;通过查看仪器照片或示意图能对仪器有直观认识;观看实验视频能对整个实验的操作步骤有深刻的感性认识,并对实验重要环节印象深刻,好像已经做了一次实验一样。这样的预习可以避免实验过程中常见的“照单抓药”和对仪器虽好奇但却不敢动手局面的出现,提高了实验课学习效率并且极大的降低了实验的错误返工率和仪器损坏率。 　　 　　 三、在实验进行环节的应用 　　 　　 多媒体课件的辅助教学功能在实验阶段能充分体现。与无机化学、有机化学实验教学安排不同,物理化学实验采用“小循环”教学形式,即教师要同时指导两个不同的实验项目,在这种教学形式下,物理化学多媒体课件更发挥了其不同寻常的作用。教师在指导一组实验时,其他组学生可以观看课件中的实验演示部分,熟悉实验操作过程;也可以通过课件对实验注意事项进行了解并再次强化。由于学生的预习效果较好,教师作为“讲师”的角色淡化,“导师”角色变得突出,掘弃长篇讲解,而是采用互问互答的方式给学生释疑,引导学生思考。这样既培养了个别学生的创新思维能力又拓展了全体学生的思路,促进教学相长,使课堂气氛活跃。如果在操作中遇到某些问题,教师会鼓励学生在询问老师之前通过查看课件进行思考或者互相讨论,这样既培养了自学和独立解决问题的能力,同时又减轻了教师的负担,使教师有精力对更多的学生进行指导和监督。 教师还可以让学生分组提前自制多媒体课件,并且由制作者自己向同学们进行讲解,然后由教师进行补充。采用这种“自助式”授课方式即可以加强学生对实验课的重视程度,提高学习兴趣,还可以集思广益,锻炼多种能力。 　　 　　 四、在数据处理环节的应用 　　 　　 物理化学实验除了要求学生掌握物理化学基本原理、实验基本操作技术及仪器使用方法外,还要求掌握实验数据处理技术。现在的物理化学实验数据处理主要是绘图、数据的线性拟合和非线性曲线拟合等方面,而且都应用Excel和Origin等软件在计算机上进行。对于这类软件的熟悉程度每个学生是不同的,而鉴于实验课时的原因,教师只能在实验操作结束后对数据处理方法进行简单介绍,由于没有亲自操作,学生感到容易遗忘,等自己真正动手起来还是不会。将多媒体课件中加入数据处理步骤的介绍,这个问题便很容易解决了。即使实验课后,学生也可以通过查看多媒体课件中的数据处理方法向导,在向导的帮助下一步一步的利用软件进行数据处理和作图,不但效率高而且结果准确,为以后从事科学研究打下