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多媒体技术在物理实验教学中应用几点体会 　　[摘要]多媒体教学克服了时间和空间的限制，直接把生动的图像和优美的声音展现给学生，信息量大，速度快，信息传输质量高。通过多媒体教学可以有效地引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，激活课堂教学，提高教学效率，培养学生创新思维创新能力。 　　[关键词]多媒体　物理实验　兴趣　能力　效率 　　物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的重要组成部分。教学中要利用实验启发学生，通过实验引导学生，使学生在看清实验现象的基础上提出问题、并解决问题。但由于客观条件的限制，在传统的实验条件下，很多物理实验难以收到应有的效果：有的实验没有条件无法演示；有的实验过程太快，学生难以看出；有的实验现象不明显；有的实验操作过于复杂且时间长，影响教学进度；有的由于不能看清演示实验的现象从而导致部分学生不能参与。例如：金属导体中自由电子是怎样定向移动形成电流的?原子核外的电子是如何绕核高速旋转的?船闸是怎样利用连通器原理使船平稳前进的?固体的扩散现象；用磁感线来描述磁场等等这些都是实验所无法演示的。如果用多媒体来演示以上实验既能克服时间和空间的限制，又能把生动的图像、清晰的文字注解和优美的声音展现给学生。通过多媒体教学可以有效地调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，激活教学课堂，提高教学效率，提高创新能力。下面就我的教学谈以下几点体会。 　　1.多媒体可以创设教学情境，激发学习兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。是学生主动学习，积极思考，探索知识的内在动力。在物理教学中，若恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等多媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，能够更加形象地理解物理知识，主动及时地获取信息，集中注意力，可以更加充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，会收到很好的教学效果。例如：我在讲“平面镜成像”一节首先用多媒体播放了浇不灭的蜡烛的视频片段，学生对此现象非常感兴趣，想知道是什么奥秘，于是引出本节要学习的课题――平面镜。 　　2.增大教学容量，提高教学效率 　　多媒体技术的特点是速度快、容量大。我们可以针对教学特点设计制作课件，增大课堂教学容量，提高教学效率。如在实验复习过程中，对于一些实验仪器的规格、用法，使用时的注意事项制实验复习课件，既可增大课容量，又缩短了复习时间，提高复习效率。例如：各种实验装置的装配，电路的连接复习，可以利用CAI课件，让学生在电脑上自行组装连接，当出现错误时给出提示信息。另外，还可以将各种分组实验的重点、难点剪辑成知识片段，播放同学们观看，并根据具体内容提出问题让同学们回答，这样利用电脑进行教学增加课堂容量，克服了利用黑板迟缓不连续的弊病，激发学生的内在学习动力，促使他们自觉积极地学习，使学生在轻松愉快的气氛中掌握的知识，达到事半功倍的效果，大大提高了教学效率。 　　3.增强实验效果，提高观察能力 　　目前做物理演示实验所用的仪器可视性差，一个明显的实验现象，不能保证每个学生都能观察清楚，前排的学生还可以，但是坐在后面的学生不太容易看清楚，久而久之，就会使他们失去学习的兴趣。针对这种现象我在教学中利用摄像头对演示实验的操作过程进行同步放大直播，提高实验现象可见程度，强化实验方法和实验操作的示范作用，让全体学生同时获得过程与方法的直观感觉，培养实验观察能力，达到增强实验效果。又如：在做“凸透镜成像规律”的实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，而且每换一个蜡烛的位置都要重新调整光屏的位置致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。而改为采用多媒体技术进行“凸透镜成像规律”模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。 　　在演示实验的教学中，最重要的环节是实验观察。只有观察到的现象全面、准确，才能使分析有据，得到的正确的结论，达到教学目的。因此，在演示实验的教学中，首先应保证演示现象明显、效果好、视觉清晰，实验的关键处制成模拟动画，重复播放，以增强视觉效果。通过这种有目的地观察引导，可避免学生观察时的盲目性，并克服了随意性，提高了观察效果，还在潜移默化中培养了学生的观察能力。 　　4.充分感知材料，突破重点难点 　　学生的认识活动是以感知为基础的，生动直观的感性材料最易被学生接受，能使学生从事物的现象中找出规律，形成正确的概念，因此合乎实际的丰富的感性材料对人获取知识极为重要。多媒体教学能为学生提供大量而合乎实际的直观的感性材料，通过视觉、听觉等感官，促进学生从生动直观的