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大学物理实验教学中新媒体课堂模式引进与应用 　　（内蒙古农业大学理学院 内蒙古呼和浩特 010018） 　　一、大学物理实验教学课堂现状以及问题 　　当今社会的不断发展，科技的不断进步，都对高等教育以新的要求，人才的质量成为衡量大学标准的标杆。人才培养的过程中，更加注重的是知?R的灵活运用、技能的实践要求以及综合素质的可持续培养。大学物理实验是一门基础课程，尤其在理工科专业中显得尤为重要。在基础教学各环节被严格要求的前提下，大学物理实验课程也是培养高素质人才的新型突破口。但是，在很多实验教学课程的实施中，却明显存在实验课标准低、动手能力差、实验达标率低的情况。本文针对这一类现象总结问题并提出几个课堂改善的教学方法，以待商榷。[1] 　　1.完成实验效率低 　　在教学过程中，不难发现，一部分学生虽然善于动手，却仍旧经常不能独立完成实验，笔者认为这是由于学生并未完全学会该实验的实验目的、原理等基础性问题，仅是单方面凭借“乐于动手”这一兴趣进行物理实验课程，这是盲目的，有时也是危险的。[2] 　　大学物理课程几乎覆盖了所有专业，新生入校后的基础课程完全无法逃避物理实验课。创新意识与猎奇心理虽说是学生步入大学殿堂必不可少的优势，但是也绝不能凭借这一简单的猎奇心理盲目进行基础实验，更要配合想象思维、理解能力与批判意识。显然这是目前实验教学中学生极为缺乏的学习能力。 　　2.高中课程与大学实验衔接能力差 　　高中实验教学与大学实验课程的脱节，使很多同学难以适应新课程的开展，使学生出现了抵触与应付的心理。有些同学甚至不认识基本仪器仪表，在基础教学课中，应注意衔接大学实验与高中课程。首先，对常用的仪器仪表的使用方法要详细讲解。如电压表、电流表、物理天平、直流稳压电源、螺旋测微器、滑线变阻器、显微镜等。试想，如果简单的仪器仪表的基本使用已然出现问题，那么学生的大学物理实验又将怎样收场？[3] 　　二、新媒体创新教学在课堂中的假设与意见 　　1.线上平台教学之便利设计 　　创新教学的重要性主要是来源于其便利的教学平台以及学生兴趣的最大化。如何使实验教学平易近人的同时又积极主动的教授学生实验理论，并使学生乐于从中获取知识？笔者认为应加强利用当心社会的新媒体平台进行教学。 　　如今，线上授课平台已越来越多，比如网易公开课、慕课、果壳网等等。引入线上授课平台进行辅助授课已是必不可少的趋势。线上授课模式具有平台广、规模大、受众独立化、师资充足优质等特征，只要有网络，那么线上授课平台则可以发挥起重要的作用。它不受时间空间的限制，平台资源覆盖国内涉及国外，优质的课源与教授方式更加吸引学生去接受与学习。 　　大学物理实验教学所需要的实验器材毕竟有限，如果线上平台提供了设计的更为完善的实验教学，那么老师也乐得见学生收取更广泛的虚拟实验知识与资源。线上平台收集的实验课程更多的包含了一般院校较为少见的高科技仪器设备，这些设备每一次地投入都需国家拨款并数以万计，有时甚至能省则省。而线上平台的出现，大大减少了教授时的困境，更能激发学生对于物理实验的潜在乐趣。 　　2.新增实验教学课程的演示方式 　　随着线上平台结合现实教学授课模式的改变，实验教学时的演示情况也可顺势进行相应的改革，比如运用小视频录制教学与学术网站的文字解说两种模式。 　　试举一例，在实验课开始之前，由教师录制演示实验的简短小视频，或制作表格上传至学生交流平台中，这样既可以为学生提前预习实验，也可以作为实验过程中模仿的对象，大大提高了学生独立完成实验的效率。此外，教师备课之时所浏览的学术网站与相应论文应结合实验推荐给学生阅读，如果壳网的定期推送。这些线上平台幽默风趣的言语化去试验前枯燥乏味的理论概述，同时推送学术论文为公众普及严肃而规范的学术知识，另受众受益匪浅。 　　这样的演示模式具有制作简单、灵活性强、重复演示等特征，并且集中在某一知识点，简洁明了的阐述了这一实验的复杂点、危险性等一切可能，结合课堂讲解，双管齐下的控制了实验教学现场。微课这一演示模式不仅可以集中授课，也可重复演示，灵活的选择学生需要的内容，将大型公共课实际意义上缩小至一对一的单独辅导，使实验的完成率得到改善。[4] 　　三、新媒体创新教学的优势 　　现如今，越来越多的新媒体平台被引入到教学课堂中，从早期利用媒体参与教学的手法，到如今线上平台的运用，都无不昭示着在教学课堂中新媒体平台的备受青睐。不得不说，新媒体课堂模式成为了高校教师的最优选择。 　　那么新媒体创新教学的优势在哪里，则是一个不得不阐释的问题。首先，新媒体创新教学使得学生在学习过程中接受度大大提高。大学课堂本身就是相对自由的环境，选择性多的同时学生的接受程度也不一样。新媒体创新教学相比之前的传统教学模式来的更加有趣，也更贴近生活，学