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复合型人才培养目标下大学体育课程改革与实践 　　摘要：中国的高等教育在由精英教育向大众化教育的历史性转变时期，多样化发展和多层次办学将一元化精英教育推向了以复合型、应用型人才为主的多元化教育。《大学体育》课程为实现复合型人才培养，在课程思想、课程内容、课程教学方法与评价等方面不断重构，实现《大学体育》课程人文素质、体质健康目标不断创新与发展。 　　关键词：复合型人才；大学体育；课程改革；实践 　　中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0025-02 　　一、研究的背景 　　1999年6月5日，中共中央、国务院召开了第三次全国教育工作会议，做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确提出以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。要求全面提高高等教育质量，突出“健康第一”的教育指导思想。中国的高等教育就开始由精英教育向大众化教育的历史性转变，多样化发展和多层次办学将一元化精英教育推向了以复合型、应用型人才为主的多元化教育。2002年8月教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》确立了“以健康教育为基础，基本目标与发展目标并重”；按照三个自主的原则，充分满足学生参与体育的热情，使学生能够掌握一至二项体育锻炼方法为目的，加强终身体育思想的培养。全国普通高等学校体育课程新的一轮教学改革与实践全面展开。鉴于我国高等教育改革发展的历史时期，针对大学生喜欢体育活动，但不喜欢上体育课的状况，2003年在学校进行复合型人才培养目标改革的情况下，我们进行了《大学体育》课程的改革与实践，以完善学校复合型人才培养改革。经过六年三个教学周期的改革与实践，其成果超过预期目标，在复合型人才培养中取得了比较大的成就，得到学校和社会的普遍好评。《大学体育》课程被评为湖北省高等学校精品课程；获得省级教学研究成果三等奖一项，校级教学研究成果二等奖二项，三等奖二项，校级教学研究项目17项，公开发表教学研究论文一百多篇，出版体育教材12部，学生桥牌队、定向越野、健美操等项目多次参加世界及国家级比赛获得比较好的成绩。实现了拓展大学生体育文化素养，发展个性，培养社会适应能力，构建了复合型人才培养的《大学体育》课程内容体系的目标。复合型人才是指具有宽阔的专业知识、广泛的文化素养及多种能力和发展潜能，以及和谐发展的个性和创造性，并得到社会认可且成功实现人文精神与科学素养、通与专、知识传承与创新的统一的“T型”人才。为了突出复合型人才特点和培养目标，《大学体育》课程以培养学生体育兴趣与爱好为出发点，以提高学生参与体育活动为重点，以发展学生终身体育思想为目标，在教学目标与内容、教学组织与方法、教学质量评价等方面进行改革与实践，对完善复合型人才培养具有重要的作用与意义。 　　二、研究的对象 　　武汉工程大学《大学体育》课程，2004—2006年级学生。 　　三、研究的方法 　　1.文献资料法：查阅有关复合型人才培养和学校体育教学方面的研究成果与论文。主要通过查阅《中国高等教育》、《中国教育报》、《体育学刊》、《北京体育大学学报》、《武汉体育学院学报》及网络知网等。 　　2.调查法：对武汉工程大学学生进行问题调查、随机访谈、教学评价等形式进行。 　　3.实验法：将针对复合型人才培养的《大学体育》课程内容体系进行周期性教学实验不断完善。 　　4.统计分析法：对武汉工程大学2004—2006年级学生体质健康状况进行统计分析。 　　5.成果总结法。对本课题组2003—2010年的教学成果进行归纳总结。 　　四、研究的成果 　　本研究成果是在武汉工程大学《大学体育》课程组基于复合型人才培养模式改革的基础上，进行《大学体育》课程教学改革与实践的结果上的成果反映。主要表现在如下几个方面： 　　1.基于学校“厚基础、宽专业、重实践、促创新”的复合型人才培养模式改革，以突出“健康第一”的教育教学指导思想为目标，将现代大众体育、休闲体育、民族传统体育和竞技体育项目相结合，以学生个性发展，便于广泛开展与参与，以发展身体、智力，提高抗挫折能力为前提，构建了以个性化教育为特征的《大学体育》课程内容体系。（1）《大学体育》建成湖北省高等学校精品课程，2006年《大学体育》课程通过以健康为本，以终身体育为目的，采用层次化教学，多项式考核，实施“课内外一体化”等教学改革，教学效果好，质量得到提高，其成果得到教育部门的认可，获得湖北省高等学校精品课程称号（鄂教高【2006】16号）。（2）构建了以复合型人才培养为目标，个性化教育为特征的《大学体育》课程内容体系，基于学校“厚基础、宽专业、重实践、促创新”的