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大学生创业教育师资保障体系构建 　　摘要：我国大学生创业教育师资不但数量不足，而且质量不够。对大学生创业教育师资而言，创业理论知识是基本保障，创业实践经验是现实需求，创业管理认识是前进动力。应依托校内教师构建师资队伍，依托校外成功人士充实师资队伍，依托校友完善师资队伍。 　　关键词：大学生；创业教育；师资；保障体系；构建 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1009―4156（2012）10―099―03 　　之所以存在创业教育在大学生中深受欢迎，而高校创业教育却开课严重不足，无法满足学生需要的现象，主要是因为大学生创业教育的师资缺乏。虽然高校教师的数量并不少，但普通教师不适于创业教育课程教学。克服创业教育师资短缺，一方面，应大力引进人才，加强国际合作交流，消化性吸收国外的先进经验；另一方面，也要加快对这类人才的培训，这是短时期内解决师资问题的最好办法。从商界实业界引进人才也是必要的，但必须是那些有授课能力且热爱教师工作的企业家。 　　一、大学生创业教育师资存在的问题 　　与发达国家相比，我国创业教育的开创和发展都是相对滞后的。美国、日本和欧洲等一些国家，无论在创业教育的理论研究还是在实验传授方面，都有非常丰硕的成果。在制约我国创业教育实施的诸相关因素中，创业教育的师资队伍是重要且需要大力改善的一种因素。 　　（一）单从高校创业教育师资的数量上来考量，存在师资队伍人员严重不足的现象 　　创业教育在我国高校作为试点开展以来也不过只有十几年的时间。在此期间，国家为了解决创业教育师资问题，大都采取举办创业教育培训班的形式，参加培训班的教师成绩合格方可成为创业教育的专职教师。虽然各地方都在积极举办相关的创业培训班，但由于参加培训的教师不多，且从培训班合格毕业的教师相当有限，经过这些年的折腾，真正具有专职创业教育资质的师资队伍发展极其缓慢。这直接影响到这一教育高校开展创业教育的普及，使得这一教育只能提供给小范围的学生，多数大学生无法得到创业教育。 　　（二）从高校创业教育师资的质量上来考量，存在师资队伍人员水平不足的现象 　　由于高校开展创业教育的师资非常缺乏，同时又要保证高校创业教育的正常运行，于是，一些经管类的专业教师甚至是从事就业指导工作的管理人员站在了创业教育教学的第一线。这些教师，有的对创业教育的认识只是停留在肤浅的皮毛上，更不用谈多么深入的理论与实践研究；有可能只是研究过理论知识，对于创业实践没有一定的认识与探索；有的只是能够正确解读各级政府、学校对于学生创业的各类相关政策，对于框架性的、层次性的结构知识知之甚少。 　　（三）专业骨干教师严重短缺 　　高校创业教育作为一门独立的学科或专业（至少在不久的将来），与其他学科或专业相似，学科负责人不可或缺。高校任一专业要发展壮大，首先要做的就是引进该专业的骨干人员，以骨干为中心建立专业团队，进而辐射到专业的所有教师。而目前我国高校的创业教育，就连师资力量和师资能力都没有办法保证，更不用提壮大创业教育学科，引进创业骨干教师了。 　　二、大学生创业教育师资的特点及要求 　　构建创业教育师资队伍，要从师资队伍应该具备的各种基本素质抓起，了解他们理应掌握的各项重点知识，把握他们拓展知识的个性魅力，从创业教育师资的特点与要求上衡量队伍人员，这样构建的队伍才能够满足实际需求，适应创业教育各种政策的变化。 　　（一）创业理论知识是基本保障 　　创业教育教学的开展需要掌握了专业理论的教师的引导，教师的理论知识越丰富，学生掌握知识、理解知识就越全面。为了满足学生日益增长的创业知识需求，创业教育教师应该把创业教育理论作为自身的研究对象。教师只有通过深层次的研究与探索，才能合理解答学生对创业理论知识提出的各种疑惑。我国创业教育还处于发展的初级阶段，有些理论知识只是生搬硬套地采用国外的理论，创业教育基础理论研究尚未全面开展。高校教师要深入研究创业教育理论，为我国创业教育的发展做出自己应有的贡献。 　　（二）创业实践经验是现实需求 　　创业教育课程教学除了要求教师具有扎实的创业理论知识，还要求教师拥有丰富的创业实践经验。创业教育是一种以行动为导向的课程活动，教师是课程活动的指导者，他们所指导的内容应该包含学生在教学过程中获取创业实践体验、积累创业经验、创新实践能力和科技成果转化能力。随着大学生创业兴趣的日益高涨，创业实践活动的频繁出现，教师的纸上谈兵功夫远远满足不了社会的现实需求，而创业中所面临的一系列问题就需要在这个过程中得以解决。另外，创业作为一项实践活动，与现实社会联系得非常紧密，创业课程中的知识可以很容易在现实生活中得以体现。教师有无丰富的创业实践经验，直接影响到创业教育的教学效果。学生的疑惑得不到解答，教师也就没有了以往对学生的绝对引导权。 　　（三）创业管理认识是前进动力