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大学生利他行为调查研究 　　摘要：采取自编的调查问卷，从大学生利他行为的认知、行为和动机三个方面对大学生的利他行为现状进行调查，分析影响大学生利他行为的因素。研究发现大学生的利他行为水平普遍较高，在特定情境下，不同性别、不同年级的大学生利他行为水平存在差异性。最后从四个方面提出了增进大学生利他行为水平的建议。 　　关键词：大学生；利他行为；讨论；建议 　　利他行为是有益于他人的行为，是自愿帮助他人而不期望得到任何回报的行为。利他行为有助于促进人与人之间的交往，形成良好的人际关系。当代大学生作为社会发展的重要群体，由于受家庭因素、社会环境因素、传统的人才培养因素等的影响，利他行为弱化现象较为普遍，自私自利的观念比较突出，利他观念比较薄弱。 　　这种现象作为一种社会现象，不利于构建和谐社会，不利于校园文化的建设不利于大学生树立正确的道德价值观念。为了深入研究这种现象是个别现象还是普遍问题，进行了本次调查研究。 　　1.对象与方法 　　采取随机调查的方式，在某高校发放调查问卷400份，共收回358份。样本量为358，其中男生92人，女生266人；文科生178人，理工科130人，艺体类50人；党员8人，团员338人，群众12人；大一102人，大二86人，大三98人，大四72人。 　　本研究采用自编的调查问卷，从大学生利他行为的认知、行为和动机三个方面测试大学生利他行为的水平，共有11个项目。使用SPSS11.5对数据进行统计处理，计数数据采用卡方检验，以P0.05为差异具有统计学意义。 　　2.调查结果 　　2.1各项目选择的人数所占百分比（见表1） 　　由表1可以看出，大多数学生的利他意识还是很高的，不管是什么情况下，乐意利他的行为多于不乐意的行为，而且比例是很高的。对于面临存在危险性的因素如陌生人、老人、小偷等情况下，部分学生的警惕性比较高要看情况而行；对于帮助他人后渴望得到他人帮助的人比例较高，说明对于利他行为的动机还存在一定的问题。 　　2.2大学生利他行为影响因素：性别、专业、政治面貌、年级的差异性比较 　　经X2检验，大学生利他行为在专业、政治面貌上不存在显著性差异；在性别、年级上存在显著性差异，结果见表2、表3。 　　不同性别的大学生在A7项目（是否愿意将自己成功的经验分享给他人）上存在显著性差异；不同年级的大学生在A1项目（路边有老人摔倒时是否愿意提供帮助）上存在非常显著性差异，在A10项目（是否愿意将帮助他人的这种精神传递下去）上存在显著性差异。 　　3.讨论 　　由于本调查的样本量较小，得出的结论具有一定的局限性。当代大学生的利他行为水平较高，大部分的大学生愿意对需要帮助的人提供帮助。女性大学生与男性大学生相比更愿意帮助需要帮助的人，尤其在项目7（是否愿意将自己的成功经验分享给他人）中，女性大学生更乐于将自己的成功经验与他人分享，可能与女生比较细心、比较热心有关。不同年级的大学生在利他行为水平上有一定差异性，尤其在项目1（路边有老人摔倒时是否愿意提供帮助）、项目10（是否愿意将帮助他人的这种精神传递下去）中，大一、大四的学生相比大二、大三的学生更乐于对他人提供帮助，可能与不同年级的大学生的学习经验、成长水平有一定的关系。 　　利他行为作为道德行为的组成部分，是个体社会化过程中的重要行为。国内外学者对这一领域的理论探索和实验研究进行了很多，研究发现利他行为有助于提高人与人之间的交往质量，建立良好的人际关系，对个体健康发展及社会适应具有重要作用。目前，当代大学生出生于20世纪90年代，大部分为独生子女，以自我为中心，因此对大学生利他行为的研究是一个理论性和应用性很强的领域。对大学生利他行为现状的调查，了解大学生利他行为水平和影响因素，有助于提出促进大学生利他行为的对策。 　　4.建议 　　4.1 加强思想教育，引导大学生树立正确的价值观 　　人的思想指导着行动，思想意识是行为的动力和源泉，影响着人们的思想境界，指导着人们的行为选择，关系着人们的价值判断。因此，对大学生利他观念的引导有助于大学生利他行为的发生，要加强日常对大学生价值观念的培养。 　　4.2 建立激励机制，促进大学生利他行为的发生 　　根据班杜拉的社会学习理论研究，榜样行为有助于大学生利他行为的发生，大学生对榜样行为的观察学习，进行自我强化，有助于促进他们良好行为模式的形成。正强化有助于激发一种正向行为的发生，利他行为是正向行为，需要通过正强化来加强。 　　4.3 和谐的人际关系，有助于利他行为的发生 　　大学生的利他行为主要表现在心理上的同情、安慰和情感的支持，以互帮互助为开端的人际关系，有助于缩短人与人之间的距离，增强感情体验的交流。 　　4.4 营造一个良好的校园氛围和社会环境 　　良好的育人环境，