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多媒体在职高英语教学中运用 　　近年来，随着电脑网络的普及和信息技术的快速发展，多媒体为职高英语教学带来了质量的飞跃。职高学生特点是基础差，层次分化大，活跃好动。针对这一特点，在职高英语教学中运用多媒体技术，通过利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，为学生提供一个良好的视觉、听觉环境，很好地弥补了传统教学方法这方面的不足，既符合职高学生的认知规律，又能很好引起z职高多层学生的注意力，促进学生思维的多向发展，为职高英语教学开辟了另一片广阔的天地。 　　多媒体运用职高英语教学更显其优势。 　　一是能很好地创设情境，激发兴趣。职高学生是中考的弱势群体，对英语的学习兴趣不是很高。 在教学中，教师把知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发他们的学习兴趣，强化他们的主动性。 　　二是有助于突出重点，突破难点。多媒体辅助教学只要点击鼠标，就可以进行大量演示。在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。其次，为了简化从抽象到具体，再从具体到抽象的学习过程，教师利用多媒体计算机通过各种变式进行教学。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果会很好。 　　三是能很好地实现师生互动，提高不同层次学生的能力。根据职高学生之间存在的差异，以及职高学生本身计算机知识是基础课程，同步学习，他们对计算机的操作比起高中学生更为熟练。所以，教师可以让学生自己制作课件，这样让一类学生更好，让潜在学生掌握基础，全方位调动学生的积极性，这样学生可以根据自己的学习程度自由选择相关内容，各取所需。在课堂学习时，教师可以做人机交互式情景，使每个学生有兴趣选择回答探究问题，学生有了主动性，兴趣自然高涨。 　　四是可以极大的增加课堂容量。在传统的教学模式中，英语教师在课堂上板书的工作量是很大的。而在多媒体教学模式下，老师使用的课件是事先制作完成的，而无需现场板书，其效率的提高是显而易见的。尤其是对于英语这种需要大量板书的科目，其时间利用率的提高是十分明显的，效率的提高意味着课堂信息量的增大，知识容量的扩充。在有限的时间内，多媒体教学手段的运用可以给学生们更多的机会了解更丰富的知识，课堂的45分钟在这里得到了有效地运用和延伸。 　　五是可以提高学生获取利用信息的能力。在多年的职高英语教学中，我经常布置学生搜集英语教学资料、制作课件等，在不断的学习实践中，学生会面对很多的媒体信息，要求他们会搜索、筛选、整理、运用，在一系列的活动中，学生处理信息的能力自然增强了。 　　多媒体教学作为一种现代化的教学手段，在职高英语教学中虽然有着很多优势的，但前提是教师必须合理科学的使用它。下面是我的一些运用经验： 　　1.多媒体内容的插入要适时、适当 　　在课堂教学过程中，多媒体设备可以把学生被感知的对象更加直观的陈列出来，运用音频、视频等多种手段激发学生的兴趣，使学生的注意力更为集中，思维更为活跃，从而达到预期的教学目的。媒体内容要紧扣教学重点、难点，避免相关内容重复堆砌。在多媒体的展示过程中，有些音频或者视频资料会或多或少地偏离教学目标，使学生的注意力过分集中在多媒体技术的多种展示技巧上，而忽视了其本身所体现的主要教学内容，不知不觉把精神愉悦当作课堂最终目的，使课堂教学本末倒置。如，在英语教学中，一些背景知识介绍会大量地使用音视频资料，某些课文讲解会用到相关的新闻剪辑、音乐资料、演讲录音等等。当然适当地引入这些素材是必要的，但是如果不加选择的引入就会冲淡教学主题，使授课偏离教学目标。由此，在教学课件的制作中，要紧扣教学重点，避免随意性内容。 　　2.正确处理多媒体与教师的关系 　　在多媒体教学环境中，教师的活动似乎减少了，而学生的活动空间增大了，但这并不意味着媒体可以代替教师，也不意味着教师与学生之间成为简单的演示者与被演示者之间的关系，教师依然是课堂的主导。在多媒体的教学环境下，教师既然是教学内容的设计者，课堂活动的组织者，就应该成为课堂的主导。这就对授课教师提出了更高的要求：在多媒体技术压缩了教师的课堂表述空间的时候，如何控制教学过程，合理的表述自己，处处体现主导作用，成为使用多媒体教学的教师需要密切关注的问题。也只有这样，才能发挥多媒体真正的桥梁纽带作用，实现授课教师的课堂主导作用。 　　3.善于利用媒体优势，因势利导 　　现在职高的众多的学生喜欢网聊，教师可以通过多媒体网络这个教学平台，迎合学生喜欢网聊的心态，引导进入健康的英语聊天室，使用英语和其他人进行沟