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大学生思想政治教育接受过程及影响因素 　　摘要：大学生思想政治教育的接受过程，实质上是大学生的思想品德形成和发展的过程，是个体思想道德社会化的过程，本文认为思想政治教育的接受过程可以分为从心理层面的接受准备阶段、思想观念层面的内化阶段和行为层面的外化阶段，并且结合各个阶段的实际情况分析了其影响因素。 　　关键词：大学生 思想政治教育接受 影响因素 　　 　　大学生思想政治教育的接受过程，实质上是大学生的思想品德形成和发展的过程，是个体思想道德社会化的过程，是大学生学习、选择、吸收既有的思想政治道德规范，而成为具有社会所需要的政治思想品德的人的过程。接受行为所遵循的轨迹是：在主客体相互作用的积极过程中，大学生在外界各种刺激影响下，通过自身的作用，逐步形成一定的思想品德，并且外化为实际行动。这个过程可以分为三个阶段：心理层面的接受准备阶段、思想观念层面的内化阶段和行为层面的外化阶段。 　　 　　一、心理层面的接受准备阶段 　　1、心理准备阶段的主要表现――注意 　　注意，就是心理活动对一定事物的指向和集中。所谓指向，是说人的心理活动总是有选择地朝向一定的事物而离开其余的事物。所谓集中，是指人的心理活动，反映某一事物所达到的清晰和完善程度。正是由于注意的指向性和集中性，接受活动才有一定的方向性，也才能准确、清晰地反映事物。接受主体大脑意识中的一切观念形态的存在首先必须通过注意才能获得。没有引起接受主体的注意，就不可能对接受对象进行认识和判断。因此，注意是接受的前提。任何接受总是在一定的注意的条件下进行的，不注意、不了解就不能接受。马申斯基说：“注意是一座门户，凡事从外界进入心灵的东西，都要通过它。” 　　2、引起注意的主观条件 　　一是个体的需要与期待。对于能满足大学生的需要，特别是能满足迫切需要的事物，就容易引起接受主体的注意。个体需要是注意的重要诱因和关键诱因，需要还直接关系到接受的态度和质量。对于一个处于饥饿状态的人，食物就容易引起他的注意。学生从需要出发对教育的信息总会有某种心理期盼与期待，如果教育者所传达的信息正是学生内心希望和寻解的，那么就能吸引他们的注意力，也愿意、容易接受。如果教育者教育的内容不在其预期之中，就容易给他们带来陌生感，使其产生拒绝、排斥心理，从而转移注意力。二是兴趣。兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。这种认识倾向使人对某种事物给予优先的注意，并且有向往的心情。兴趣是建立在原有的知识经验和技能的基础之上的，并且兴趣的浓淡与其知识的多少、技能的高低是成正比的。兴趣能使人的认识速度和水平得到提高，激发积极的情感。对人未来的活动起推动作用，对活动的创造性起促进作用。如果思想政治教育能使学生产生兴趣，就会引起他优先的注意并为以后的接受打下良好的基础。三是情绪和情感。它是人对客观事物所持的态度和体验。反映客观事物与人的需要之间的关系。大学生在以往的经验中对思想政治教育所产生的肯定性与否定性的情感和态度，会促使其对新的思想政治教育产生注意或消退注意。学生对教育的内容和教育的情感偏好，直接影响到他们的注意力和最终的接受。如果学生对教育的内容和教育者持肯定的情感和态度，就会引起他持久而有意的注意，相反，若学生对教育的内容持否定的情感，或与老师的关系不够融洽，他就会抵制思想品德教育。四是原有的知识和经验。与大学生的知识与经验有关的事物，容易成为注意的对象。如教育过程中列举一些发生在大学生身上的案例，容易引起学生注意。 　　3、引起注意的客观条件 　　一是强烈的、突出的、差异显著的外部刺激。如思想政治教育中，老师往往举一些社会影响较大的、典型的、突出的例子，像马加爵杀人、刘海洋伤熊、马晓明杀亲、卢刚事件以及发生在大学生身边的形形色色的自杀和诚信、作弊等案例来引起大学生对思想政治教育的注意。二是活动变化和新异的外部刺激。思想政治教育的内容、手段和方法，如果内容和形式陈旧，变化不能紧跟时代潮流和针对大学生的思想实际，往往不能引起大学生的共鸣。因此，相比之下，能运用多媒体教学，引入一些大学生关注的焦点、热点问题，联系大学生生活、学习和发展的实际问题来有针对性地施教往往能产生比较好的效果。所以思想政治教育在继承传统的基础上不断创新是引起注意的重要条件。由此可见，注意是大学生接受思想政治教育的准备状态。能否引起学生的注意是学生认识和接受思想政治教育的起点和前提。 　　 　　二、思想观念层面的内化阶段 　　“所谓思想品德内化是个人真正接受社会发展所要求的思想观念、规范，并将其纳入自己的态度体系，变为自己意识体系的有机组成部分，成为支配、控制自己思想、情感、行为的内在力量的过程。”[1]这一阶段又分为分析、筛选、整合三个环节。 　　1、分析： 　　分析是在接受过程中，接受主体运用这一思维方式和方法依据