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大众创业万众创新背景下创业指导课程改革探析 　　摘 要：自主创业是对大学生就业的一种有益补充，在高校开设创业指导课，是对学生创新创业精神和素质培养的有效手段，随着大众创业万众创新时代的来临，高校创业教育也将面临新的挑战和改革机遇，创业指导课作为一门与社会经济，市场走向紧密相关的学科，必须顺应时代及时作出调整，主要要从老师、学生、途径三方面下功夫，以期求得更大实效。 　　关键词：创业；创新；创业指导课；改革 　　创业教育是全面提高和培养学生综合素质的教育，是一种培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神，进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育。我国的大学生创业教育是由1999年首届大学生创业设计大赛之后发展而来，创业教育正式始于 2002年4月，至今只有十几年的历程。起步比较晚，积累不足，创业教育的教学模式、课程设计等都处于探寻期，师资队伍较弱，且发展不平衡，学生认知有偏差，课堂讲授与课下实践配套不足，导致我国高校创业指导课发展迟缓。 　　1 时代背景 　　国务院总理李克强2014年9月10日在天津梅江会展中心出席第八届夏季达沃斯论坛开幕式，并发表讲话。李克强说，“创新是经济社会发展的不熄引擎，世界经济稳定复苏要靠创新，中国经济近年来能够持续健康发展，主要动力也来自改革创新。用好创新“金钥匙”掀起“草根创业”热潮”。中国青年网北京3月4日电， 加快实施创新驱动发展战略，形成大众创业、万众创新的新生态。降低创新创业门槛，鼓励科技人员和大学生创业，鼓励高校开发开设创新创业教育课程，建立健全大学生创业指导报务专门机构，推进实施大学生创业引领计划，整合发展国家和省级高校毕业生就业创业基金，为大学生创业提供场所、公共服务和资金支持，以创业带动就业。面对一个“一元钱可以注册公司”的新时代，创业指导课被赋予了更加神圣的使命。 　　2 我国创业指导课的现状 　　2.1 师资力量薄弱，实践经验少。由于高校的就业指导课是一门年轻的学科，各高校对该门课程的重视程度也不一样，缺乏对这门课程的智力投入和经费支持。很多授课教师都没有经过系统的培训，很多高校都存在授课教师一边摸索，一边学习，一边上岗的情况，课程体系不健全。众所周知，实践是检验真理的唯一标准，对于一门指导性如此强的学科，遗憾的是很多授课教师在讲台上侃侃而谈，却只是纸上谈兵，一旦学生打破砂锅问到底，老师会显得底气不足。有些大学生真正地投入到自主创业的实践中，很多授课教师的指导还不一定凑效，一些创业实践时间较长的学生，在创业指导课中很容易发现老师理论重于实践的缺陷。一个就业指导课程教师，如果自己从未参与过创业实践，而要驾驭一门如此指导性强，实践性强的学科，确实是我们当今创业课程改革要思考的问题。 　　2.2 学生对该门课程缺乏全面的认识。很多学生功利地认为创业指导课的目的就是培养创业者，是有针对性地为那些有创业意向的学生提供教育指导服务，是一种速成的教育模式，如果自己没有创业意向，就可以对这门课程屏蔽或者应付。因此这些学生把创业指导课看成了部分人的课堂，甚至觉得创业者毕竟是少部分，大部分人是在既成领地工作奋斗，这门学科被严重边缘化。 　　2.3 教学模式单一，与实践脱节较为严重。创业指导课，针对的不仅是精神和品质的塑造，还是一项复杂工程的分解指导，它需要有足够的时间和课上课下的互动配合，还需要多种渠道和方式的共同介入。但是，在实际的学习中，创业课的课时被压缩得非常厉害，甚至有高校以讲座代替授课，授课教师在这样的课时安排展开之下，不得己蜻蜓点水，有限的课时就连梳理理论都显得得仓促，实践活动的开展就更无从提起，由于知识没有展开，也没有深化，实践活动又没有跟进，学生的收获自然是大打折扣，这样就难以产生良性地互动和发展。 　　3 优化建议 　　3.1 教师要上好创业指导这门课，必须要到实践的洪流里去感受和积累，各高校要明确全体教师的创新创业教育责任，将提高高校教师创新创业教育的意识和能力，作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容。建立相关专业教师、创新创业教育专职老师到行业企业挂职锻炼制度，教师到行业中去了解整个产业链，从中发现价值链的不足，而这些不足之处正是未来学生创业的切入点。行业挂职锻炼，有利于增强老师对行业的现状和趋势判断能力，从而在行业价值链中找出问题和改进之处，这会显著提升创业教育的针对性，避免教育指导出空拳，提升大学生创业指导的效果，间接提升创业成功率。高校教师由于其丰富的创新成果、一定的社会阅历及较高的个人素质，在“大众创业、万众创新”中具备了有利条件。近年来，高校教师创办企业数量不断扩大，其中也涌现出了大批的行业龙头企业，如华中数控、博云新材料等优秀科技型企业。这些老师在实际的创业中积累了丰富的经验，又因为在长期的教学中了解学生的身心特点，这样的教师将是就