多角度多方式提高学生学习数学兴趣.docVIP

多角度多方式提高学生学习数学兴趣 　　【摘要】本文以《新课标》为依据，探讨体验教学在数学教学中的作用，方式多样，主要从体验情境创设、体验自主探究、愉悦感悟体验、多种方法体验等四个方面展开论述。 　　 【关键词】体验式教学体验 　　 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0165-02 　　随着年级的提高，数学科目的难度增加，一些学生就会出现数学疲劳，教师也会出现数学教学困扰，提高学生的数学学习兴趣是当前最重要的问题，这个时期，体验式教学法也就日趋成熟，随之而来的一些体验式教学的有关理论也相应产生。如《初中数学新课程标准》从多方面阐述了体验的作用。 　　《初中数学新课程标准》的课程基本理念：课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。 　　课程设计思路要求：在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，是学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。在体验式教学法中教师通常采用以下几个教学过程： 　　一、体验情境创设 　　有人说：体验式教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。 　　联系自己的教学实践，我在学习新人教版第24章垂直于弦的直径时，有计算赵州桥所在圆的半径问题，设计播放赵州桥幻灯片，以色彩和声音叙述渲染，赞扬古人的智慧，激发学生为寻找要达到目标的兴奋体验，从而达到对目标问题的长久记忆，更激发了学生们对数学的兴趣。 　　二、体验自主探究 　　在研究新人教版的教材中，会发现在许多内容上都增加了 探究这一环节。如：三角形全等的判定定理中的探究、圆中切线长定理的探究中，要求同学们对画图、剪裁、测量等进行检验。 　　那么什么是探究呢？ 　　探究专有名词，是一个实践检测主观猜测是否正确的过程。如上述所说的两个探究的完成就是这样--为帮助学生自主学习，并取得正确的自学方法，提前安排学生带剪刀、刻度尺、量角器等。以小组为单位，测量切线的长度是否相等，两切线的夹角是否被平分，测量后在小组间对比、讨论，从而引发对结论思考与理论证明。 　　三、愉悦感悟体验 　　《新课标》强调：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。 　　对生活体验丰富的孩子而言，能够更好地理解数学。但对有些孩子来讲，数学学习特别难。例如在讲解投影时，我提出一个这样的问题：一条线段在平面上的投影可能是什么样的图形？对于学过这一知识或有这方面体验的人来说，这不是问题。但对于刚刚研究和学习的学生来说，这并不简单。而这一问题很迅速地被班级里的成绩很一般的学生答上来了。我对他竖起了大拇指。许多年后，再见到这位同学，他说很感激老师当年的那个大拇指，老师当年对他的鼓励，令他一生难忘。其实课堂上老师只要对学生稍加鼓励，学生就会感受表扬的愉悦体验，享受到了成功的胜利体验。这点并不难做到。 　　四、多种方法体验 　　几千年以前，中国教育家孔子就说过因材施教，就是强调多种方法教学。《新课标》强调学生对问题解决要经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法。 　　让我们以一道中考试题来说明不同的体验，会带来不同解决问题的方法。 　　例：（09黑龙江中考数学试题25题）如图，将矩形纸片ABCD沿其对角线AC折叠，使点B落到点B的位置，A B与CD交于点E。 　　（1）试找出一个与△AED全等的三角形，并加以证明； 　　（2）若AB=8，DE=3，P为线段AC上任意一点，PG⊥AE于G，PH⊥EC于H。试求PG+PH的值，并说明理由。 　　 　　这里主要针对第二问提出来以下三种解决方法： 　　方法一：应用全等法 　　（如图）延长HP交AB于点F,可证得△AFP≌△AGP，从而求得PG+PH=FH=AD=4。 　　分析：从体验的角度看，学生对全等掌握的比较扎实，做了大量的练习，善于观察全等的条件。 　　方法二：应用面积法 　　（如图）连接EP， S△AEC=S△AEP+ 　　 S△CEP 　　化简整理，可求得PG+PH=AD=4。 　　分析：等腰三角形有这样一条性质：等腰三角形底边上任意一点到两腰的距离和等于一腰上的高，学生对此性质有比较深刻的体验。 　　方法三：应用相似 　　△CHP∽△CDA，△AGP∽△CDA， 　　=,=，两式左右分别相加，1=，可求得PG+PH=AD=4。 　　分析：此解法说明学生对相似体验较深。 　　每种方法都很简捷，为提高学生的能力，把这三种方法分别由三名同学做展示交流，我