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多角度多途径对学生进行观察思考说写训练 　　摘要：作文训练是培养学生“观察、想象、表达”的思维过程，让他们把“观察、想象、表达”这么一个思维过程完整地、系统地用文字表达出来，并非易事。本文从小学作文训练着手，结合自身的教学实践，探索了新时期对学生进行多途径、多角度说写训练的方式方法，旨在培养小学生的写作兴趣，提高语文课堂效率。 　　关键词：作文训练；观察；思考 　　前言 　　对于小学生而言，他们对作文的认知，一半是好奇，一半是陌生。在这个阶段，老师就应从学生实际情况出发，多角度、多途径进行引导，如不加以正确地引导，学生就会误认为作文高不可攀，继而拒作文以千里之外的陌生事物，无法对语文产生浓厚的兴趣。我在多年教学过程中，总结出如下方法，希望能对同行们有所帮助。 　　1.以童趣引导孩子入情境，启发激励学生说写的欲望 　　情感和认识过程紧密联系着①。客观事物只有当它被人们认识了的时候，才有可能引起人的情感，正如儿童刚接触作文课，只有首先认识它，继而产生情感，然后才能加深“爱”的程度，即“知之深，爱之切”。所以，培养学生对作文的兴趣，是上好作文课的关键。 　　我上第一节作文课时，并没有急于告诉学生的作文题目，而是先讲了一个儿童喜爱的童话故事《皇帝新衣》，故事讲到高潮处，同学们入情入境时，我的声音戛然而止，学生疑惑不解，我趁机启发学生：“这个故事有趣吗？你知道它的作者吗？”。进而为学生介绍：它是丹麦童话家安徒生爷爷写的，他一生写了许多有趣的童话故事。安徒生爷爷跟我们每个同学一样，是一个极平常的人，他之所以能写出许多人们喜爱的好文章，是因为他平时留心观察周围发生的事情，并进行了合理的想象，然后用文字表达出来，就成了我们所说的文章。所以说，写文章并不是很难的事，只要我们能够仔细观察周围的事物，抓住事物的特点，动脑筋去想象。同样能写出跟《皇帝新衣》一样美好的文章，甚至还能做一位中国的“安徒生”呢！ 　　此时，同学们的情绪高涨，议论纷纷，对作文的陌生感一扫而空，随之而来的是跃跃欲试的劲头，大有跟安徒生比一比的势头。我因势利导说：“我们今天的作文课就是同学们施展才华的有利时机，望同学们莫失良机。”接着我布置了作文的题目和写作要点，这样，兴趣有了，学生写起作文来也就积极、主动地去观察、想象。 　　2.训练与开展课外活动训练相结合 　　坐在教室里想作文，既局限了学生的视野，又往往使学生感到抽象，缺乏真实，写出的文章也只是“纸上谈兵，图上神游”。怎样才能使孩子们写出的文章既充实具体又形象逼真呢？我根据儿童喜爱活动这一天性，顺应儿童这一心理特点，经常配合课外活动和中心任务，有计划、有步骤地组织一些富有思想性、知识性、趣味性的活动，观察训练则有机地安排在活动之中，使观察训练成为活动的一个有机组成部分。如在写《老鹰抓小鸡》这篇作文之前，我先明确了作文的要点、方法。然后亲自带领学生去做这项游戏，并要求学生在游戏中特别注意观察每个人的动作、表情及自己的心理活动。这样，同学们带着问题去玩，由情入境，乐中求学，写出的作文自然活灵活现，丰富多彩。比如写心理活动一项的有：“老鹰又发动了猛攻，我带着身后的‘小鸡’左躲右闪，拼命地保护着后面的小鸡，心却呼呼直跳，紧张的要命，恐怕哪只鸡被捉去了……”“瞧”，“老鹰”胜利以后那得意的样子，而我们却丧气极了……”“上课铃响了，我们仍沉浸在游戏的欢乐之中”这些朴素的词句，正是他们的亲身感受，所以写的比较真切、充实。 　　3.说写训练与学生的课堂学习、课余生活相结合 　　为了扩大说写训练的领域，我不只是把眼睛局限在作文课的狭小圈子里，而是从学生的课堂学习与课余生活的各个方面去捕捉说写训练的内容和时机，比如，我在讲《雪》时，首先让学生联系之前学过的《雨》，回忆一下雨前天气有哪些特点，雨又是怎样下的？接着启发：“下雪前天气怎样？雪花飘落时是怎样的？雪后又是怎样一幅情景呢？”同学们顿时议论纷纷，畅所欲言。有的说：“雪前刮大风”，有的说：“刮狂风”，我赶紧进行启示：“什么样的风最能体现冬天风的寒冷呢？”于是，“刺骨的寒风”、“凛冽的寒风”……一堆词语全部都出来了。同样描写雪花飘落的词，同学们也说了一大堆；飘飘扬扬、扑簌簌、纷纷扬扬……同学们还说了雪后的情景，真是各种各样，千姿百态②。 　　最后，我让同学们按“雪前、雪中、雪后”的顺序说一段话，用上刚才比较恰当的词，这样做，不仅帮助儿童对课文加深理解，而且也能促使消极词汇尽快转化为积极词汇，还可以提高学生的写作能力。 　　4.精心评讲，使每个学生感受到成功的愉快 　　儿童初写作文，正如蹒跚学步的孩子，我们要给予勇气、鼓励，才能使他们坚定地走下去③。同样，学生的每篇作文都是他们辛勤汗水的结晶，我们必须珍惜，并加以认真评讲。 　　我在评作文时，从来不写“内容空洞”、