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多媒体技术对教学作用和影响 　　摘 要：随着科学技术水平的快速提升，社会各领域广泛地引进多媒体技术来实现自身产业和工作效率的增涨。以此同时，多媒体技术在教育教学领域也取得了良好的效果。本文主要分析了多媒体技技术对教学内容及教学方法的影响，并从学校、教师以及学生三个方面阐述了多媒体技术对教学的作用，希望为加强多媒体教学提供参考。 　　关键词：多媒体技术；教学；作用；影响 　　中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）04-130-2 　　0 引言 　　多媒体技术在教学中的应用改变了传统教学的形式，通过该技术将传统的文字、表格以及喷印图片进行科学计算，将教学内容以综合性的多媒体信息形态展现，提升了学生学习知识的易读性。同时促进了教学方法的多样化和综合化发展，充分体现了教和学之间的合作关系，重点提升学生学习的自主能力。学校引进多媒体技术进行辅助教学，有效促进了教师自主提升自身综合素质的自觉性。教学过程中融入多媒体信息技术，改变了教师传统的教学方式及方法。多媒体教学为学生创造了良好的学习空间和学习资源，激发了学生学习的兴趣。 　　1 多媒体技术对教学的影响 　　1.1 多媒体技术对教学内容的影响 　　一方面，改变了传统教学内容的形式，在传统的教学题材中，主要内容是理论文字对知识点进行描述，同时通过图形、表格以及静态喷印图片来进行补充说明，缺乏动态图像、音频以及视频动画进行全面的展示。而将多媒体技术应用在教学过程中，传统的教学内容发生了改变，多媒体技术可将传统的文字、表格以及喷印图片进行科学计算，将教学内容以综合性的多媒体信息形态展现，其中包括动态的、静态的、视觉的以及听觉的。所以，多媒体信息技术是促使教学内容中抽象的文字概念、原理概括通过动画制作的形式来完成实景模拟的过程，针对事实存在的理论知识可利用声像去进一步说明。多媒体技术具备较大的信息储存容量，任意的教材内容都可通过该技术寻找出最具有效性的展现方式，或者利用多种信息形式来展现相同的教学内容，突破了传统教学方式的壁垒，具备较强的易读性[1]。 　　另一方面，改变了传统教学内容的结构。知识间的逻辑关系被称为知识机构，也是学科的信息源泉，传统教学内容的结构主要是对文字教材和辅助教学工具进行线性的组织，其知识传递具有单向性和顺序性特点，学生根据教师的指导来学习知识的概念、关系以及原理，对教材和教师具有较大的依赖性，并且学生对知识缺乏一定的灵活运用和变通，很难完成新知识结构的过渡迁移。而多媒体技术则通过网络化的结构来展现教学内容，教学内容的组织具备科学合理性，突破了传统线性的组织知识形式，实现了信息内容的多样化，从而形成了开放性的知识结构，全面涵盖了学科的基础知识和知识内容间的逻辑关系。在安排教学内容时，更多地体现了学习参与学习的自主性，使学生成为了学习活动的控制者。所以，多媒体技术通过改变传统教学内容的方式满足了各项不同教学的需要。 　　1.2 多媒体技术对教学方法的影响 　　教学方法是开展教学活动中最关键的环节，也是完成教学任务与实现教学目标的重要前提。传统教学方法多以讲授为主，未能与学生之间建立良好的课堂互动机制。而多媒体技术更多是体现了教和学之间的合作，重点提升学生学习的自主能力，促进了教学方法的多样化和综合化发展。多媒体技术对教学方法的影响主要体现为以下几个方面。 　　第一，教学内容演示，教师通过制作多媒体教学课件，为学生提供直接的视觉感受和活跃的思维材料，将抽象的事物以最直观的方式为学生体现，促进了学生获取与吸收知识的能力。 　　第二，发现式教学，该种方式的教学主要以“解决问题”为教学形式的核心内容[2]。通过网络化结构的方式进行多媒体课件的制作，不同知识点间的逻辑关系形成了教学知识体系，为学生提供了发现学习的思维路径，充分锻炼了学生的思维技能。该路径则需要教师将学生的学习方向引导至相应知识的逻辑关系上，重点并不是知识的“点”，这一方式让学生根据教师的指导能够进行合理有序地学习。 　　第三，协作讨论学习模式，该种方式是多媒体教学中最具代表性的学习方式。实现多媒体教学的基础条件是多媒体网络，有效促进了师生间的情感交流和知识沟通，同时学生在集体环境中建立了互相协作的关系，突破了传统学习机制仅为双向语言沟通且较为单一的协作关系。而多媒体教学的协作机制则呈现了多样化的形式，其中包括数据、图片、动画以及数据，为实现启发式教学创造了良好的学习条件。 　　第四，情景教学，在开展教学活动中，学生的参与主要体现在三个方面即思维、情感以及行动。通过将多美提技术应用在教学中，为学生提供了更加生动的学习环境。所以，基于视频、音频、动画、演示图像以及音乐背景的教学方式有效激发了学生的学习兴趣和热情，改变了传统乏味的课堂讲授模式，