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多元化教学策略在小组社会工作课程中应用 　　摘 要：不断优化小组社会工作课程教学模式是提高教学水平的重要手段，在小组工作课程中尝试运用多元化教学策略进行教学，不仅有利于学生更好地学习小组社会工作基本知识，掌握小组社会工作基本技能，更有助于为小组工作课程的教学改革提供可借鉴的依据。 　　关键词：多元化教学策略;小组社会工作;课程改革 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）27-0165-02 　　随着我国社会工作职业化、专业化、制度化的不断推进，社会对高质量的社会工作专业人才的需求越来越多，不断优化教学模式，培养高质量的社会工作专业人才是每一所开设社会工作专业院校的必然选择。作为社会工作专业三大方法之一的小组工作方法的课程教学历来受到一线工作者和研究者的重视，也取得了一定的研究成果，但到目前为止还未形成基本的共识，笔者根据自身的教学经历以及相关人员的研究成果，提出小组工作的多元化教学策略，将更能提高学生知识与能力的掌握程度，进一步提高教学效果。 　　一、建立多元化教学模式的必要性分析 　　1.小组社会工作课程改革的必要性分析。研究表明：教学方式决定了学生的学习成效。DavidA.Sousa曾做过一个“学习24小时后的知识保持率”的统计，数据如下表。 　　学习24小时后的知识保持率统计表 　　从上表可知，单纯的讲授对学生知识的掌握效果并不理想。事实上，传统的小组工作课程教学方法基本上是以教师为中心的讲授法，因此，如果小组社会工作课程的教学在传统以外的学习方式上进行针对性地探索，必将激发学生的学习热情，使学生由被动接受变为主动学习，学习效果必然会显著提高。《小组社会工作》课程的教学目标，既要使学生掌握小组工作的基本知识、基础理论。同时，也要培养学生结合案主的需求、分析案主问题、设计科学合理的小组服务方案，并能具体实施、评估小组活动效果等的操作能力，为日后从事一线社会工作服务打下良好的基础。该课程的突出特点是内容丰富，各个知识点之间既有一定的次序同时又相对独立，既强调理论的学习，更强调实际能力的培养。课程的教学目标决定了单一的教学法很难达成教学效果。另一方面，主修社会工作专业的学生大多是调剂而来，对专业课程的学习缺乏积极性、主动性，单一枯燥的教学方式必然影响教学过程的顺利完成。因此，在小组社会工作课程教学方式的变革势在必行。采用多元化教学模式进行教学将是一种有益的尝试。 　　2.多元化教学策略的优势。多元化教学模式，其实质就是利用新教育理念、新教学方法，将教师和学生、理论教学与实践教学、教学与考核紧密结合起来，构建一个系统的、完整的教学模式，丰富课程内容，增加互动性。通过对当前小组社会工作课程教学现状的分析，我们发现传统的《小组社会工作》课程教学多按照教材章节顺序进行理论讲授，只有少部分实践，此种教学方法在知识的传授上具有一定的优势，但在小组工作方法能力的提升上显得不足，而在对传统的教学方法改革的尝试中，大多也是采用某一单一的教学方法，这在某些特定的知识点学习与能力的培养上有一定的优势，但针对整个学科的知识把握以及能力的提升有待商榷。多元化的教学策略将根据课程内容的不同有针对性地选择教学方法，实现所谓的教学有法，但无定法，在一定意义上说真正体现了学生的主体地位，教师的主导作用，是真正的以学生为中心的教学策略。 　　二、多元化教学策略在小组社会工作课程中的应用 　　1.讲授法。讲授法是教师通过简明、生动的口头语言直接向学生系统地传授知识，提升能力，发展智力的方法。讲授法的最大特点是传递信息量大，教师可以在较短的时间内，对于借助各种教学手段，向学生传授较多的有关各种现象和过程的知识信息，教学效率高。同时，它也是教师应用最早的教学方法，也是最为基本的教学方法。在小组社会工作课程的教学中，单一的教授法局限性很大，但讲授法仍然有其不可替代性，很多知识还是需要教师以讲授法进行才能达成教学目的，例如对于小组工作的概念、功能、基本特征、基本的理论、发展历史等内容的教学，教授法仍然是比较好的选择。 　　2.模块教学法。模块式教学法是在汲取模块化思想方法的基础上，将课程的知识、能力与素质分解成一个个部分，然后根据其内在的逻辑将之组合成相对独立的单元模块，进而根据相关模块的特点开展教学的教学方法。此种教学法的特点在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式。模块化教学法的优点在于能够将理论学习与实践操作有机结合，使学生真正做到知行合一。根据模块化教学的性质和小组工作课程的特点，将小组工作课程划分为小组工作基本认知模块、小组工作体验模块、小组工作方案设计