多元化教学评价平台设计.docVIP

多元化教学评价平台设计 　　摘要：使用ASP编程和MS SQL Server 2005数据库设计B/S结构的教学质量评价平台，实现了评价对象和评价主体的多元化，平台通过信度检测等有效性甄别措施保障数据的真实性，通过教师个人评价结果与团队和学科建设关联，达到强化教学评价的激励和导向功能、促进影响教学质量的软硬件环境整体改进的目的。 　　关键词：多元化；教学评价；平台设计 　　中图分类号：TP315文献标识码：B文章编号：1673-8454(2011)15-0036-03 　　 　　教学质量评价既能为学校的决策者和管理者提供教学管理和师资队伍建设所必需的信息，又是教师进行教学改革的重要依据之一。构建网络化的评价平台能够打破传统评价方法的时空和人数限制，方便地实现评价主体和评价对象的多元化，扩大评价信息的采集面，增加评价的可信度，提高评价的反馈速度，促进评价、反馈、改进、提高、再评价良性循环的形成，保证人才培养质量。[1] 　　一、需求分析 　　建立网络化的教学评价平台，满足全面、高效、可信、安全的评价要求，促进教学质量稳步提高。 　　（1）采用B/S结构：评价管理部门、评价主体、评价对象均可通过浏览器完成教学评价的管理、实施或查询工作。[2] 　　（2）满足评价主体和评价对象多元化的要求：能实现在校学生、同行专家、领导和督导、毕业生、用人单位、教师自我等多元化评价主体对教学团队、理论教学、实验实践教学、实验室建设、临床实习教学、教师个人素质等教学相关环节和因素的评价。 　　（3）评价信度检测功能：能检测过滤典型的无效评价和低可信度评价信息。[3] 　　（4）引导教学团队建设和学科建设：将教师个人的评价结果与其所在教研室的教学团队、实验室建设及所用教材的评价结果关联，以强化教研室团队和学科建设的动力，提升教学评价对教学质量和教研水平“整体提高”的促进作用。 　　（5）实现过程评价和终结性评价的统一：除学校组织学期末的终结性评价，允许所有评价主体在任何时候进行教学过程评价和信息反馈。 　　（6）实时反馈过程评价结果：教师通过自己的账号随时可以查阅针对自己的过程评价信息，有利于教师有针对性地及时调整教学方法和手段；辅导员、学生可以也随时查阅针教师对本班的评价信息，使辅导员和科任老师的联系得到加强、班级管理更加具有针对性和时效性。 　　（7）用户权限管理：各管理工作人员不能越权操作或查阅，实现学校、系部、科室对终结性评价的评价过程、评价结果、结果反馈的三级管理，实现学校、评价对象对过程评价结果的二级管理，避免过度开放产生负面影响。 　　二、平台结构和组成 　　平台采用由客户端浏览器、Web服务器、数据库服务器组成的三层B/S结构，平台的组成和运行如图所示。 　　三、主要技术要点及实现 　　1．建立评价指标体系 　　根据医学高专的人才培养目标，建立一套强化实践性、开放性、职业性的教学评价指标体系，其中包括教学团队、理论教学、实验实践教学、实验室建设、临床实习教学、教师个人素质、班级学习等教学相关环节和因素的评价指标，在各评价指标中充分体现评价主体间的区别，适用于各评价主体进行全方位多角度的评价。 　　2．平台架构设计技术 　　平台Web服务器端开发选用ASP技术[4]，数据库则选用安全性和效率都较高的MS SQL Server 2005数据库[5]，运行在学校自己的Windows 2003 Internet服务器上。 　　3．数据库设计 　　（1）主要基本表的关键字段设置 　　评价指标表：序号（主键）、指标类别、一级指标、二级指标、三级指标、适用角色编号、分值。角色表：序号、角色（在校生、毕业生、教师、辅导员、用人单位、实习单位、系部秘书、系部领导、学校领导、教学督导、质量管理员、质量管理领导）、权限标识。课程表：课程编号（主键）、课程名称。教材表：教材编号（主键）、名称、出版社、主编、版次、出版年、使用状态（在用、停用）。校历简表（用于自动获取当前学期）：包括学期、开始日期、结束日期字段。教师信息表：教工号（主键）、系部、教研室、姓名、相片、角色。学生信息表：学号（主键）、姓名、院系、专业、班级、角色、状态（在校、毕业）。教师任课表：序号（主键）、教工号、姓名、授课专业、授课班级、教授课程、授课类型（理论、实验、实习）、教材编号、授课学期。教学事故登记表：序号、学期、教工号、姓名、授课专业、授课班级、教授课程、事故日期、事故信息、扣分、登记人。过程评价登记表：学期、评价人账号、评价对象、评价信息、反馈等。教师评学登记表：序号（主键）、学期、院系、专业、班级、总分及记录1~24个指标得分的字段。期末评教登记表：序号（主键）、学期、评价人账号、评价类型（学生评教、同行、领导和督导、自评等）、任