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多元化校园足球竞赛及实践途径之研究 　　摘要：随着教育体制的改革，教学理念也在不断的变化，特别是体育“健康第一”指导思想的提出，需要教师注重对学生终身体育意识培养。而足球运动作为一项全身协调性运动，近几年在校园教学中广受欢迎，为了改变原有的教学模式，培养学生的竞争意识。本文对多元化的校园足球竞赛及实践途径的研究，以惠州市中小学为例，采用文献法、问卷调查法、数据统计法等，从校园足球竞赛开展的目的意义入手，根据惠州市中小学足球竞赛的实际情况，分析其校园足球竞赛模式现状及存在的问题，然后进一步阐释多元化校园足球竞赛体系构建途径，为惠州中小学校园足球比赛模式多元化开展提供一定的帮助，对校园足球竞赛的发展具有重要的现实意义。 　　关键词：多元化 体育教育 校园足球竞赛 竞赛体系 实践途径 　　校园足球教学与文化课教学不同， 校?@足球竞赛活动的开展，是推动校园足球教学与日常活动的重要方式之一。目前，中小学校园足球还远远没有大众化、普及化。在现今校园足球越来越重视的基础上，重视对中小学校园足球比赛模式多元化实践研究，就是想让更多的学生参与到校园足球当中。让跟多的中小学生喜欢足球，热爱足球，自觉利用足球进行身体锻炼。 　　一、校园足球竞赛开展的意义 　　校园足球竞赛活动的开展的意义，不是在于增加足球活动的人数，而是需要充分认识在开展校园足球活动的重要性，推进素质教育的发展，全面贯彻党的教育方针，以此促进中喜小学生的健康成长。通过开展校园足球竞赛活动，以此使校园体育活动进行开展。另外，足球活动需要遵循各种游戏规则，以此展开足球行为，在这个过程中，学生要有应急处理各种突发情况能力、恰当处理与本方队员之间配合情况及与对方队员的肢体碰撞后，要相互尊重、与裁判建立良好的沟通等，这些活动过体现了优秀品德的践行，最终促进我国足球的健康发展，为我国足球运动员的梯队建设提供了有力保障。 　　二、校园足球竞赛模式现状与存在的问题 　　（一）校园足球竞赛呈现的现状 　　目前，我国青少年足球竞赛整体发展情况不一，据相关调查显示，能达到国家要求标准的校园足球竞赛，不足50%，能遵照《全国青少年校园足球活动实施方案》的学校，还不足10%，大部分的学校不能重视校园足球竞赛的发展。足球竞赛活动，整体上是发达城市学校，其对足球训练较为重视，比如，广州、天津等地。它们都会通过分层次定期根据年级、中学情况，进行足球竞赛的举办，并且以此形成良好的传统与风气，有些学校将其作为特色活动进行开展。 　　根据对惠州市15所重点中小学校园足球竞赛情况的调查，将足球竞赛作为正式体育项目训练的，有67%学校不能达到国家要求，而只有呢些足球基础较好的学校，其开展校园足球校内联赛次数较多，这是由于这些学校将足球项目作为本校的特色和传统。而大多数校园足球定点学校，其开展的校内竞赛活动，更多的是一个校足球代表队，参加的仅有校际联赛而已。在整体上而言，大部分的学校对足球竞赛的发展不够重视，图1是具体的内容。 　　（二）校园足球竞赛存在的问题 　　根据对惠州中小学校园足球竞赛的调查，各个中小学对足球运动整体重视程度不高，大部分的学校只是根据学校的情况，或者上级指示才会举办足球竞赛活动，并且对竞赛活动的事项不够重视，只是赛前进行集中训练，这与国家所要求的标准存在差距，为了使校园足球活动更好地服务于学校，促进中小学学生全面发展，因此，需要了解校园足球竞赛活动开展存在的问题，通过调查与访问，得出其问题主要表现在足球竞赛目标不统一、足球竞赛系统不完善及足球竞赛资源不丰富，以下呈现的是具体的内容： 　　1. 足球竞赛目标不统一 　　对于中小学校，其校园足球竞赛活动的开展，目标是使学生的身体协调能力提高，对足球运动引起兴趣，从而为我国足球事业培养后备人才。然而，据相关调查，大多数学校对足球竞赛不够重视，各学校不能真正理解竞赛模式的概念，竞赛目标还不统一。这是由于大部分学校领导与教师对足球竞赛开展态度不一，根据调查与走访，以惠州市15所重点中小学校为例，表1是具体的内容。通过统计与分析，小学领导支持率（（66.67%）%）要高于中学生领导（55.56%），其差异是由于中学生课程较多，并且要面临升学的压力，学校领导认为，开展校园足球活动不但浪费时间，并且学学校场地有限，不能很好的组织竞赛事项。因对竞赛参与者运动水平和认识比较局限，经常会出现对参与者要求过高情况，甚至对报名参赛资格要求过死，导致大部分学生无法亲身体验。 　　2. 足球竞赛系统不完善 　　对于惠州市中小学校园足球竞赛，并没有顾及到各地的差异，其体系建设还不完善，只是进行传统的比较，比如只是进行7人制比赛、11人制比赛及室内5人制比赛，单纯进行垂直比赛，没有考虑到横向水平的差异。虽然很多学校已积极相应国家教育局号召，开展校园足球