多元化教育形式下体育教师素质培养探讨.docVIP

多元化教育形式下体育教师素质培养探讨 　　［摘要］多元化教育呼唤高素质的教师。文章从高校体育教师的师德培养、合理的知识结构和个人能力的培养三个方面进行了介绍，为高校体育教育提供借鉴和参考。 　　［关键词］多元化教育 体育教师 素质培养 　　［作者简介］刘成华（1967- ），男，山东菏泽人，黑龙江农业经济职业学院，副教授，研究方向为体育教学理论与实践。（黑龙江牡丹江157041） 　　［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）11-0075-01 　　 　　高校体育是促进人的全面发展的重要教育内容，它直接关系到学生体质健康和终身体育意识问题。尤其2007年5月7日中共中央、国务院首次以国家文件的形式发布的《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》颁布实施之后，在高校体育改革与发展的众多因素中，高校教师的自身素质成为其中的主要因素之一。 　　一、多元化教育形式下对高校体育教师的挑战 　　（一）部分高校教师教育态度消极 　　当前大部分高校间竞争较为激烈，但是在高校体育教育方面，各高校教师工作积极性偏低。其原因主要包括：首先，高校对大学体育的重视程度不够；其次，大学生对体育学习的积极性不高，学生的主要精力集中在求职和就业方面；再次，部分高校体育教师思想道德信念淡薄，缺乏责任心和敬业精神。在高校体育教学工作中缺乏主动进取精神，对于高校体育课程教学水平提高，部分高校教师持无所谓和消极应付的态度，这样是难以适应当前的素质教育和多元化形式的要求的。 　　（二）部分高校体育教师自我发展能力欠缺 　　随着社会对高校体育教师的素质要求越来越高，多元化教育形式下的一系列体育教学内容发生了重大变革。这使得高校体育教师感受到前所未有的压力，当前大部分高校体育教师不明白自身的发展道路，不懂如何选择学习内容和素质提升的途径内容，只是把希望寄托在高校自身所提供的一些日常性培训。但是具体到高校内部，由于对体育教育的重视程度不够，大部分高校把培训的主要精力放在毕业、就业、科研方面的培训内容上。高校体育教师有效提升自身素质处于一种无奈的尴尬境地。 　　（三）高校体育教师教育学科理论学习明显不足 　　当前大多数高校教师不重视学科理论学习，欠缺高校体育教育教学能力。高校体育教师受传统教学习惯的影响，重视教学和训练能力素质而忽视学科理论学习能力，体育教育学科理论知识能力明显不足。由于学科理论的欠缺，高校体育教师难以对自己的体育教学内容和经验进行反思，无法做到教学和理论相结合，阻碍了自身素质的提升。 　　二、多元化教育形式下体育教师素质培养途径分析 　　（一）高校体育教师师德培养 　　多元化教育形式下的体育教师，必须具备高尚的思想品德和职业道德。思想品德是教师的为人之德，是师德的根基和教师人格的展示；职业道德是教师的为师之德，是从事教师职业的人应遵循的行为准则与规范，思想品德和职业道德是紧密联系、互相促进的辩证统一体。 　　1.对待体育教育事业。教育是育人的活动，体育教育又有增强学生体质的功能。作为高校体育教师，必须热爱体育教育事业，敬业乐业，在平凡的岗位上辛勤耕耘，艰苦创业，默默奉献。这是体育教师最基本的职业道德。 　　2.对待学生。体育教学区别于其他教学的显著特点是教与练的密切配合，教师与学生的感情融洽十分重要。所以，教师必须首先认识到现在的学生是21世纪的开拓者，是社会主义事业的建设者和接班人；二是平等对待学生，教师要尊重学生，努力做学生的朋友；三是真诚理解学生，师生间要形成相互理解，彼此信任、感情融洽、心理沟通的气氛；四是要热情帮助学生，对学生思想、学习、生活上的问题和困难要及时发现、主动帮助；五是严格要求学生，要做到严而不厉，调动学生的学习积极性，把教师的要求变成学生自己的愿望。 　　3.对待自己。多元化教育形式下的体育教师，一要积极培养与教育要求相适应的先进教育思想和教育观念，要有现代人的素质和观念；二是要有勤奋好学的精神，不断追求知识，以提高自身水平，这是现代社会科学技术飞速发展的客观要求，也是教师创造性地搞好教育教学工作的迫切需要；三是要有全心全意为学生服务的思想。 　　（二）高校体育教师要完善合理的知识结构 　　体育教师作为社会主义体育教育的专门人才，必须掌握科学理论和方法来指导学校体育教学工作的实践，树立忠诚人民教育事业和终身体育工作的思想，要有强烈的事业心和责任感。 　　1.积极提升学科专业知识水平。高校体育教师必须具备一定的专业知识。它不仅包括教师自己直接讲授的专业课或专业基础知识，还应包括讲授过程中本学科所应用到的相关学科知识，即以专业知识为主干，以相关学科或邻近学科分支的“学科群”。 　　2.教育学科理论学习。（1）教育理论学习。包括教育学、教