多元智能理论在高师钢琴专业课程中传播与应用.docVIP

多元智能理论在高师钢琴专业课程中传播与应用 　　内容摘要:多元智能理论作为新型的理论工具,越来越多地被教育研究者所推广和应用。文章针对中小学中音乐课、艺术课所出现的主要问题,大胆地提出在高师钢琴专业课教学中引入多元智能的教学改革,旨在通过多元智能理论的教学实践,使新型的教育理念渗透进高校的钢琴技能教学,从而培养出更能适应中小学工作的师资队伍。 　　关键词:多元智能 钢琴专业 教育改革 传播应用 　　 　　当教育改革的话题成为当今社会的重要议题时,所有的教育者都会将目光汇集于现今教学过程中所面临的实际问题。笔者在高校担任的是音乐师范类钢琴专业课教师,在与已经踏上工作岗位的毕业学生交谈时发现,当前所存在的主要问题是学生在高校钢琴课上所获得的知识和能力与实际工作时所需的工作能力存在较大的差距。笔者认为,此问题已非一个小范围存在的问题,当钢琴专业的教师在各自的工作岗位上尽责工作时,也应该就学生提出的这些问题进行思考,如果在实际的工作中找到适合的解决途径,对在校学生来说具有相当大的意义。本文所关注的多元智能理论就是笔者在教学研究的过程中,寻找到的具有积极指导作用的可以用来解决上述问题的教育理论。 　　 　　一、多元智能理论的提出以及在我国传播的现状 　　 　　20世纪80年代,美国哈佛大学的霍华德?加德纳博士(Howard Gardner)提出了多元智能理论。他认为,人类所有的思维活动不只是受一种认知形式的影响,人有八种智力:言语/语言智能、逻辑/数学智能、视觉/空间智能、身体/运动智能、音乐/节奏职能、人际交往智能、自我认识智能和自然智能,且每种智力都是相对独立的。此理论提出后,立即得到了世界广大教育研究者的支持。在我国,自20世纪90年代末期以来,已经出现了为数不少的以多元智能理论为指导的中小学课程方案,而且此类课程方案还有继续增加的趋势。在这类课程中,教师要改变以往的偏重单一性的分科教学,不仅要教给学生艺术文化,同时还要挖掘出音乐、美术、戏剧、舞蹈等这些艺术学科与其他人文学科之间的内在联系。在上述这些多元智能理论的理念得到传播的同时,也面临着新的挑战,当前最大的问题就是教师是否能够综合运用多元智能理论来游刃有余地进行教学,所承担课程的教师又是否对此理论拥有透彻的理解,答案是不容乐观的。笔者在探讨此问题的根源时发现,我国的一些师范类高等院校的相关专业在设计课程时并没有考虑到所设课程与其学生今后就业的连接性,这就导致了学生在校期间的知识体系没能得到良好的建构。因此,在我国师范类高校开设相关的多元智能理论的课程已经被许多教育研究者所重视,但这是不是在短时期内能解决问题,笔者认为,如果从各学科的自身条件出发,灵活合理地安排相关多元智能教学的传播推广和实践,是较为实际和可行的方法。 　　 　　二、多元智能理论在高师钢琴专业课程中传播与灵活运用的可行性分析 　　 　　纵观现有的高师钢琴教学课程设置,基本上全国的院校采用的多为钢琴大课、钢琴小组课、钢琴小课这样的模式。在高师的钢琴课上,教师拥有很大的教学组织自由。如果教师把多元智能的理论合理地加入进钢琴教学中,并设计好适当的教学内容,就可以使学生在学习钢琴技能的同时学习到新颖的多元智能理念。但是,多元智能的传播需要传播者本身具备有较高的理论素养。作为高校的钢琴专业课教师,其本身的高理论水平也只是处在钢琴知识的这一领域,也许高校钢琴教师在钢琴领域有一定的建树,然而这并不代表高校钢琴教师能够对最新的中小学教育动向了解得十分透彻,这就给多元智能理论的传播带来了一定的困难。笔者认为,就中小学音乐课以及现行的艺术课教学来说,师范类高校教师中只有教授专业课的教师能够最近距离地运用新型理论指导实践,也只有教授专业课的教师能够在第一时间内把理论转换为实践。因此,作为师范类高校的钢琴教师,理所当然应该承担起在钢琴技能课中传播多元智能理论的重任。 　　综上所述,多元智能理论在高师钢琴专业中是值得传播的。首先,作为已取得高校任职资格证的钢琴教师,他们对高校和中小学的教育学基本理念是有较深入的理解的,这就为学习多元智能理论奠定了基础。其次,作为高校钢琴教师,本身的理论学习能力就比较强,只要他们具有主动接受的意愿,学习理论不成问题;最后,作为高校钢琴教师,不需要学习多元智能理论的方方面面,只需要对理论有个框架范围的了解,以及从这一理论中挑选出同自身教学紧密结合的某些方面就行。因此,只要高校钢琴教师在主观上愿意成为教育改革者,那么多元智能的传播将会得到良好的推广。 　　 　　三、多元智能理论在高校钢琴课上传播与应用的具体方法 　　 　　1.借助所弹奏的钢琴曲,传播八大多元智能中的音乐/节奏职能 　　这是可以最近距离地理解多元智能的最佳方式,因为在加德纳的多元智能理论中,音乐智能共分为音