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大学生一般自我效能感与应对方式相关研究 　　摘 要：采用一般自我效能感量表（GSES）和应对方式量表（CSQ）随机抽取150名大学生进行测试，以探讨大学生一般自我效能感与应对方式的直接关系，为大学生健康教育提供实证依据。结果发现：一是不同性别的大学生在一般自我效能感、解决问题应对方式和幻想应对方式上存在显著差异；独生子女和非独生子女在幻想、退避和合理化应对方式上存在显著差异，但一般效能感没有；一般效能感和应对方式在年级和专业上不存在显著差异。二是一般自我效能感与解决问题方式存在显著正相关，与自责应对方式存在显著负相关。三是通过多元线性回归分析，一般自我效能对解决问题和自责应对方式有显著的预测作用。由此可知，大学生一般自我效能感和应对方式表现出差异性；并且大学生一般自我效能感与应对方式存在相关关系。 　　关键词：大学生；一般自我效能；应对方式 　　中图分类号：B842.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）29-0089-02 　　一、问题的提出 　　目前国内关于自我效能感的研究很多，但是关于一般自我效能感的研究比较薄弱。研究主要集中在一般自我效能感与压力、焦虑、应付、乐观、幸福感、学习适应性的关系上，而对大学生一般自我效能感与应对方式直接关系的研究凤毛麟角。因此，该研究直接对大学生一般自我效能感与应对方式的关系进行探讨，以丰富这方面的实证研究。 　　该研究假设：一般自我效能感和应对方式及其各因子在年级、性别、专业和独生子女方面均存在差异；一般自我效能感对应对方式及其各因子有显著的预测作用。 　　二、对象及研究方法 　　该研究以聊城大学的学生为研究对象，采用随机抽样的方法，从大一、大二、大三和大四的学生中随机选取被试。回收有效问卷110份。每份问卷均由《一般自我效能感量表》和《应对方式问卷》组成，并配有答题纸。本次共发放问卷150份，收回问卷150份，回收率100%。由于统计学差异检验需要和被试的态度不端正等原因，在回收的150份问卷中，剔除无效问卷40份，保留110份有效问卷。有效率73.33%。通过统计有效被试人数为110名。 　　将收集的数据采用SPSS for Windows16.0进行数据录入与管理，并采用统计分析方法包括：t检验、方差分析、相关分析和回归分析。 　　三、结果与分析 　　（一）被试的总体状况 　　该研究首先对被试的一般自我效能感和应对方式的总体水平进行了测试，然后分别对被试的应对方式的6个因子进行了初步统计。结果发现，应对方式整体平均分为34.11，标准差为7.63。一般自我效能感平均分为26.45，标准差为3.99。 　　（二）被试在调查变量上的差异检验 　　对不同性别的被试进行差异检验（t检验），结果显示：不同性别的大学生在一般自我效能感得分上存在显著差异（p0.05）。其中解决问题应对方式和幻想应对方式存在显著性别差异（p0.05），自责应对方式、求助应对方式、退避应对方式和合理化应对方式性别差异不显著。 　　对不同年级的被试进行方差分析（F检验），结果显示：一般自我效能感、解决问题应对方式、自责应对方式、求助应对方式、幻想应对方式、退避应对方式和合理化应对方式均不存在显著的年级差异（p0.05）。 　　对不同专业的被试进行差异检验（t检验），结果显示：一般自我效能感、应对方式、解决问题应对方式、自责应对方式、求助应对方式、幻想应对方式、退避应对方式和合理化应对方式在文理科专业上差异不显著（p0.05）。 　　（三）被调查变量之间的关系 　　对被试的特征进行相关分析，结果见表1。 　　从表1可知：一般自我效能感与解决问题应对方式之间存在显著正相关（p0.05），与幻想应对方式、退避应对方式和合理化应对方式存在负相关，但相关不显著（p0.05） 。 　　为进一步考察所考察变量的关系，以一般自我效能感为自变量，以解决问题应对方式和自责应对方式为因变量，进行了逐步回归分析，二者均进入回归方程，具体结果（见表2）。 　　通过表2可知：一般自我效能感对解决问题应对方式有显著正向预测作用，其中判定系数（R Square）为0.184，说明“一般自我效能感”自变量可以解释因变量“解决问题应对方式”变异的18.4%，拟合度良好。在对其的F统计检验中，F=24.360，p0.001，说明一般自我效能感和解决问题应对方式的线性相关是显著的，可以建立线性回归方程。其中，模型的常数项为0.336，自变量的回归系数为0.016，并且t检验的结果均达到显著水平p0.001，说明，常数项与回归系数都有统计学意义，自变量和因变量的线性关系显著。对其建立方程为：y=0.336+0.016x。同理，一般自我效能感对自责应对方式有显著负向预测作用，其中R为0.058，说明“一般自我效能感”自变量可以解释因变量