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复合动词こむ习得研究 　　摘要：日语中存在着大量的复合动词。本论文以了解日语复合动词中最为常见的「～こむ」的习得状况为目的，进行了相关的问卷调查。松田对「～こむ」从教育和意思习得两个方面进行了研究。本论文的调查沿用了其分类理论，因此从调查结果亦可反观其分类的有效性。 　　调查结果是，中国日语学习者对于「～こむ」的意义，既有掌握良好的部分，也有不能熟练运用的部分。具体而言，对于日常生活中经常使用的用法均掌握良好，反之，对于日常生活中不经常使用的延伸意义则还不能熟练运用。出现上述结果的原因可归结为语感、母语的影响和学习不足三点。同时，松田的分类的科学性和有效性得到了验证。 　　综上所述，对于今后外国日语学习者而言，学习复合动词时，尽可能多的接触地道的日语不失为好的方法。 　　关键词：复合动词 ～こむ 意思习得 　　 　　在日语中，复合动词大量存在，比如形式为动词1的连用形+动词2的复合动词。复合动词的意思不能单纯的理解为动词1的意思加上动词2的意思。日本人的日常会话中经常使用复合动词，能和「こむ」结合组成复合动词的单纯动词也非常多。「～こむ」被认为是语义众多理解困难并且出现频率最高的复合动词。 　　对于「こむ」和「?き?む」这样的单纯动词和复合动词，日语学习者不理解两者到底有什么区别，这是日语学习中遇到的现实问题。关于单纯动词「こむ」的意思，根据广辞苑的解释，可以理解为混杂、拥挤和错综复杂两种意思。「こむ」和其他动词组成的复合动词，日语学习者都在使用，但是对于它的用法是否合适，是否使用的正确都还存在着疑问。 　　因此，本文以说明中国的日语学习者对于「～こむ」的习得状况为目的，并且验证了松田关于「～こむ」意思分类的有效性。 　　1.先行研究 　　松田为了研究第二外语的学习，以复合动词学习的实态把握为目的进行了基础研究，对于「～こむ」的意思做了分类说明。为了了解日语学习者的词汇能力，松田分析了他们所具备的关于词语意思学习的知识。但是日语学习者们到底可以更快地掌握哪个项目，这受到包括母语等在内的学习环境的影响，并且这种倾向非常大。因此，松田把研究的重点放在了词汇学习上，并没有关注学习过程。 　　对于「～こむ」的意思分类，松田作了如下分类： 　　A型：动词1不包含“内部移动”的意思。例如，?び?む、呼び?む。 　　B型：动词1本身包含“内部移动”的意思。例如，植え?む、埋め?む。 　　C型：变化到动词1的状态或动词1状态的持续。例如，冷え?む、眠り?む。 　　D型：由动词1动作的反复进行从而产生的状态变化。例如，十分に走り?む。 　　本论文中，笔者以明确中国人日语学习者对于复合动词「～こむ」的习得状况为目的，并且想验证松田对于复合动词「～こむ」的意思分类的有效性。 　　2.调查概要 　　2.1 调查对象和时间 　　本研究引用了松田关于「～こむ」意思分类图的理论，并以此理论为框架，对调查数据进行了分析。调查对象为32名西安外国语大学日语专业的学生。这些学生完成了复合动词的学习，学习日语的时间超过500小时，日语能力测试1级合格，日语水平处于中上水平。回收调查问卷32份（有效回答率100%）。调查于2010年3月进行。 　　2.2调查的内容和方法 　　调查问卷的例句以松田关于「～こむ」意思分类的理论为基础。为了了解日语学习者对于「～こむ」的理解程度，让其判断例句中使用的语法是否自然。调查例句既有日本人经常使用句子，也有受到母语影响容易被认为是正确的句子。 　　3.结果的研究和分析 　　3.1调查问卷的结果 　　调查问卷《对于「～こむ」的语法判断》的结果的正确率如下： 　　第1题为65.4%、第2题为46.9%、第3题为87.5%、第4题为40.6%、第5题为59.4%、第6题为87.5%、第7题为34.4%、第8题为65.6%、第9题为81.3%、第10题为75%、第11题为78.1%、第12题为68.8%、第13题为56.3%、第14题为43%、第15题为59.4%、第16题为34.4%、第17题为31.3%、第18题为3.1%、第19题为75%、第20题为75%。 　　如前所述，调查引用了松田的「～こむ」意思分类。在这里，笔者想通过调查的结果验证此分类的有效性。问卷调查中，答案为“○（正确）”的例句是日本人平时经常使用的，语法自然的句子；答案为“×（错误）”的句子是受到汉语影响容易被误认为正确的句子，这些句子多少有些不自然或者错误。 　　调查结果表明，答案为“○”的例句的正确回答率，最高为87.5%，最低为3.1%。答案为“×”的例句的正确回答率，最高也是87.5%，最低为31.3%。 　　3.2调查结果的分析 　　3.2.1对于松田「～こむ」意思分类的验证 　　A型 动词1加