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大学生利用微课自主学习统计分析 　　摘要：本文以某高校计算机软件微课学习系统为例，统计表明高校学生利用微课进行自主学习的积极性高，建议高校应加强微课资源建设与宣传推广，还应加强微课学习的监督、指导、交流与评价。 　　关键词：微课 大学生 自主学习 　　1.引言 　　 　　以教师为中心的传统教学模式，因学习者处于被动接受和被灌输状态，在激发学习者主观能动性方面存在先天缺陷，难以发挥教育的最大效率，尽管取得了不可磨灭的历史性成就，却一直为一些教育学家所诟病。多年来，我国高校教学改革的目标之一，就是试图建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。同时，以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。教育部《教育信息化十年发展规划( 2011－2020年) 》提出要建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系。基于计算机技术、信息技术和新型教育理念的微课程的出现，为实现这些目标提供了现实可能性。近年，微课程（以下简称微课）的研究和实践在我国教育界刮起了一股旋风。本文首先探讨微课的起源、发展及其相关概念，然后介绍某计算机软件微课学习系统，并对其在某高校一个学院的使用情况进行了统计，分析了大学生利用微课自主学习情况。 　　 　　2.微课的起源、发展与内涵 　　 　　2.1微课的诞生与发展 　　1993年美国北爱荷华大学McGrew[1]教授提出的“60-second course”和1995年英国纳皮尔大学T.P.Kee[2]提出的“the one minute lecture”是微课的雏形。 　　2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、该校在线服务经理戴维#8226;彭罗斯（David Penrose）提出了微课概念（microlecture），他认为学习应具有灵活性、自主性，建议制作微课时应始终围绕主题并充分考虑学生的阅读和学习习惯。微课在圣胡安学院得到大力推广应用，老师将微课应用于职业安全、兽医学、学术性阅读等专业课程的教学中，学生通过移动设备观看微课进行学习，完成老师事先布置的作业，老师根据学生的作业完成情况再进一步安排教学[3]。 　　由于生活节奏的加快，人们更愿意接受简单、有趣的生活方式和学习方式。近年来各种“微”事物不断涌现，微博、微营销、微广告、微信、微电影等等迅速地掀起了轰轰烈烈的“微”热潮。在我国，凤凰卫视和华南师范大学于 2012 年 12 月最早推出5至10分钟或更短时长单元的“凤凰微课”[4]，以视频为主要载体，适合在智能手机、平板电脑等移动设备上播放学习，内容涵盖人文、科技、科普等方面。2012年12月至2013年8月，教育部全国高校教师网络培训中心举办首届全国高校微课教学比赛[5]，截至2013年5月6日，全国31个省市投稿作品3152件，涉及各类学科,此次微课制作大赛掀起了国内微课浪潮。 　　2.2微课的内涵 　　美国圣胡安大学David Penrose认为微课是以建构主义方式来指导在线或移动的60秒课程学习[6]。国内胡铁生最先提出微课概念，认为“微课”是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合[7]。2012年《首届全国高校微课教学比赛方案》表述“微课”为以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[5]。 　　不难看出，微课至少具有如下三个方面的特点：一是内容微，一个微课一般选取某一个知识点或教学环节重点展开；二是时间短，一个微课一般控制在10-20分钟或更短时间；三是以教学录像、多媒体录屏等形式的视频展开，适合用移动设备观看学习。 　　 　　3.某计算机软件微课学习系统简介 　　 　　3.1系统的基本情况 　　该系统涵盖12类计算机软件，包括75种软件，146个版本，15000个微课，总学习时长超过1000小时，每年更新视频数超过3000个。每个微课针对一个知识点，使用录屏软件制作教学视频，教授计算机软件的操作过程被清晰明了地录制下来，平均时长4分钟左右。 　　该系统与学校的内部网络硬件资源一起搭建起一个提高计算机软件实际操作技能的具有扩展能力的学习平台，采用纯视频教学和全程语音讲解，使平淡枯燥的软件学习形象具体，富有吸引力，非常适合计算机软件类课程的教学。学生根据自己的兴趣爱好，随时进入校园网访问系统，观看微课视频、听语音讲解进行碎片化学习，通过一个个微课学习一个个知识点，通过自助式点播，可轻松掌握软件的操作技能，快速提高计算机操作技巧和水平。 　　3.2系统的功能模块 　　该系统有 “微课学习”“热门微课”“我的课堂”“创作微课”“意见反馈”“使用帮助”“后台