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大众创业视阈下大学生就业指导探究 　　【摘要】大学生就业难是社会各界普遍关注的问题，如何提高学生的就业力，不仅实现顺利就业，同时培养学生的职业发展能力，需要各高校做好学生的就业指导工作。本文基于“大众创业，万众创新”的发展新要求，对学生的就业指导工作从课程设计、培养模式、实践平台和师资建设四个方面去构建全方位的教育体系。 　　【关键词】大众创业；大学生；就业；研究 　　近年来，就业问题越来越成为社会普遍关注的热点问题，2014年的高校毕业生规模达到727万人之多。随着大学毕业生数量的增加和就业压力的不断增大，大学生的就业焦虑也越来越高。可以说，大学生的就业问题已经关系到每个家庭的幸福，关系到社会的安定。就业难的原因是多方面的，既有社会的结构性矛盾带来的因素，也有求职者个人的原因。所以有企业老板发出“找一个高级技术工人比找一个工程师还难”的感慨；也有用人单位指出“现在的大学生不敢用，用不住，我们每天都在为别人做岗前培训”。而大学生们则感叹“毕业即失业”。解决这些矛盾的途径之一就是加强对学生有效的就业指导教育。 　　一、理清基本认识 　　1.关于创业。创业有广义和狭义之分，前者指创立自己的事业，包括企业的创立、成长、在企业内创业等方面；后者是指导发现、创造和利用商业机会创立新企业，并使用经济手段使企业利益最大化。也就是说，对大学生进行创业教育不单单是为了让他们成为新企业的创立者，更多的是培养他们的一种创立自己事业的意识、一种企业家精神、一种在未来职业岗位上不断创新创造的品质。因此，创业教育应该是贯穿大学生整个教育过程的素质课。 　　2.关于就业指导。就业指导不应该是针对毕业生解决毕业问题的应急技巧培训，而是从学生入校后就要为将来出校做充分认识和准备的综合素质课，它应该是一个完善的系统，而不是单纯的一门课。 　　3.就业率和就业力。追求高就业率是每个高校都关注的核心，所以，通常是上下动员，利用一切可以利用的资源，把学生推送出去。这样的就业是生存性就业，所以才会有相当多学生的“先就业再择业”，出现频繁地跳槽现象。而就业力是大学生的就业竞争能力和职业发展能力，体现了一个人的综合能力，其核心包括：求职能力、适应能力、工作能力和创新创业能力。就业力重视的并非短期效益，而是大学生长期的竞争力和职业发展能力，既利于拓宽就业渠道，又能稳定就业岗位。 　　二、目前就业指导课的现状 　　目前的就业指导工作在很大程度上还存在着完成刚性需求和硬性指标为主，注重实用性，突出功利性等根本问题，很大程度上忽略了学生作为就业主体的发展价值。 　　在此指导思想下，就业指导课的开设就成了必须中的无奈。大多数学校的开设不外乎是“虎头蛇尾”，即在大一新生入学后结合新生教育，对专业及专业对应的就业方向做一介绍，使学生有个基本的了解，这是第一阶段。但这时候的学生对专业一无所知，而且还沉浸在走进大学的兴奋喜悦中，学校对就业方向等的介绍又往往过于宏观和夸大，给学生展现的是无限美好的未来，很容易让学生迷失自我。 　　除了对新生的教育，多数学校在毕业班开设了一定课时量的就业指导，但此时的指导多是对毕业政策的解读、毕业事务办理的程序以及求职面试技巧的点拨。授课者多是辅导员或者是就业办人员，授课的方式是大课讲理论，或者是讲座，而此时的学生已经心浮气躁，效果可想而知。 　　三、建立创业视阈下的就业指导教育体系 　　人人都可以创业，并非人人都适合创业。创业教育首先不是培养小老板，而是普及一种创新的意识、创业的精神，这是每个人在为事业奋斗过程中必备的。 大学的教育就应该是培养学生如何去开创自己未来的事业，去武装头脑，去锻炼技能，去开发潜能，去学会沟通合作，也就是培养学生的创新素质和创业能力。因此，就业指导应从学生入校开始要贯穿整个教育过程，这就要建立一个立体化的系统的综合素质课程体系。既要体现专业的特色培养，又要有共性的素质教育；既可以结合专业进行，也应该针对学生的认知发展分时段分模块授课。 　　1.构建全方位的课程设计 　　全方位的课程包括开设的课程和授课进程安排。从内容上说，除了原有的职业规划、就业指导两门基本课程外，应该增加创新指导、创业教育、沟通表达、商务礼仪等课程或内容。职业规划侧重学生对自我的认知和了解职业，使学生个性的发展与社会职业的需求相协调；创新创业教育着重对学生创业意识和创业精神的培养，以适应社会对既掌握科技知识，又有创新意识和能力的人才的渴求；沟通和礼仪是社会人在职业活动中必不可少的能力和素质，沟通协作能力是90后亟待加强的，课程的设置有助于提升学生的职业气质和形象。 　　2.创设综合交叉的培养模式 　　第一，体现在课程安排上，必修与选修的结合，整体与模块的协调统一。第二，基础课程与专业教育的结合。有的创新创业课程可以和专业课有机结合