大众化教育视角下大学生创造力培养.docVIP

大众化教育视角下大学生创造力培养 　　摘 要:高等教育是培养创新精神和创新人才的摇篮,因此怎样培养具有新时代创造力的大学生就成了教育的关键问题。高校必须改革教育教学方法,培养大学生创造精神,塑造积极创造性人格,加强实践环节等方面全方位加强学生创造力的培养。 　　关键词:大学生 创造力 培养 　　中图分类号: G643.1 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)011-010-01 　　 　　当代大学生是祖国的希望和未来,他们创造力的高低直接关系着中华民族的前途和命运。因此怎样培养具有新时代创造力的大学生就成了教育的关键问题。1996年国际第21世纪教育委员会的报告《教育――财富蕴藏其中》曾把 　　创造力培养视为教育的最高目标:“教育的任务是毫不例外地使所有的人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实---这一目标比其他所有的目标都重要”。[1] 　　 　　一、创造力的内容和创造力的培养 　　 　　创造力是以已知信息或知识为基础,对客观事物或现象进行重新组合,其中包含着认识能力、个性和知识、技能等方面的心理因素。创造力是一种探索未知的创新能力,它是在丰富的知识经验的基础上综合认识、情感、意志过程的各种特性和个性特征达到最高水平的表现。 　　21世纪是知识经济时代,知识经济的一个重要特征是知识创新和技术创新。目前,很多国家都把建立国家创新制度体系视为政府的一项重要的战略任务。哈佛大学校长陆登廷认为,“一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭”。大学时代是大学生掌握高等理论知识的关键阶段,充分发挥其创造力对于大学生更深刻的学习、领会、掌握和运用基础理论知识有着十分重要的意义。 　　 　　二、大学生创造力培养的必然性与意义 　　 　　（一）创造潜力的开发是人自身全面发展的需要 　　创造力是人的生命力和人类本质的最高表现,符合个体全面完善发展的需要,它是人性和谐发展的必不可少的组成部分。马克思主义从实践的根本观点出发,确认了人的创造性是人的本质属性,也是人的一种生存状态,即是人之本性的自然延伸。人只有在创造活动中才能成为真正意义上的人,真正的人性无非就是人的无限创造的活动。然而这种潜能的实现必然需要教育来支持。 　　（二）创造力培养是适应时代发展的必然要求 　　创造力的培养是创新教育的重要组成部分,是以学生的自然禀赋为基础,激发学生潜能,促进学生发现新的规律,提出新的知识和新的方法,创造出新产品、新工艺、新成果的一种新型教育。当今知识经济时代的核心是创新,其中包括知识创新、技术创新和体制创新。创新的关键是培养有创新意识、创新能力和创新思维的新型人才,而人的创新性,只能通过创造力的逐步培养。日本政府就曾提出,“创造力的开发是通向21世纪的保证”,把“培养全球性进攻型的人才”作为学校教育的目标。因此,我国高等教育实施创造力培养,培育创新型人才,是适应时代发展的必然要求。 　　（三）培养创造性人才是我国高校教育面临的一个重大问题 　　社会的发展、民族的振兴都必须以教育的发展为根基。教育是知识创新、传播和应用的主要基地,而高校教育更是培养创新精神和创新人才的摇篮。目前,许多国家都把建立国家创新制度体系视为政府的一项重要的战略任务。如前苏联从20世纪60年代起,就提出建立创造性教育体系;日本从20世纪80年代就开展“创造性教育实践”,成立团体;另外,“加拿大的明天”对策研究会也提出,为确保在“新工业革命”中取得主动权,要改变教育体制,去培养“富有创新的一代人”。与此相对,中国的高等教育现状不容乐观,严重禁锢了学生创造力的发挥。 　　 　　三、当代大学生创造力培养对策 　　 　　对于高等教育而言,能否培养学生的创造力则是素质教育的核心。高校必须想办法唤醒学生的创新意识,着力改革教学方法,更新教学内容,加强实践环节的训练,以培养创造精神,塑造积极创造性人格,加强学生的创造意识和创造性思维的培养。 　　（一）高校要树立素质教育和以人为本的观念,积极探索教育方式方法的改革 　　创新就是要不断地解放思想、实事就是、与时俱进。素质教育不是一种模式,而是一种思想,它贯穿于整个教育的各个环节和人才培养的全过程。高校要积极探索学科综合环境下的创造性人才培养模式,进行教育教学改革,大力推行素质教育,要整合全校本科教育资源,要为学生开设一系列如创造学、创造技法等等诸如此类的课程,并在开设理论课程的同时为学生提供多渠道的实做练习,为学生成长提供更为宽广的空间与多样化的选择,提高学生的创造力。学校还应将课外科技创新活动列为“教学环节”,将其纳入正常的教学体系,建立调动社会、学校、教师、管理者、学生等诸方面的积极因素,从内涵上和谐对接第一课堂与第二课堂,有效解决创造力培养与专业学习“两张皮”现