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多语背景儿童字结构偏误调查和分析 　　摘 要：选取了10类常用的“的”字结构，通过对St.Mark国际学校5～7岁的30位儿童使用“的”字结构的情况进行访谈调查及数据分析，探讨出多语背景儿童“的”字结构的使用偏误情况，包括不同类型“的”字结构的偏误率高低，不同母语的儿童出现偏误的情况及原因分析，出现偏误的类型等。最后，结合泰国St.Mark国际学校的教学现状，提出相应的教学建议。 　　关键词：“的”字结构 偏误分析 儿童 教学 　　一、选题的背景和意义 　　St.Mark’s international school（圣马克国际学校）的学生来自澳洲、德国、印度、中国、韩国、日本、新加坡、菲律宾等国家。这些学生都在以英语为大环境下的国际学校学习生活，并且同时学习汉语和泰语，这就形成了在多语背景下学习汉语的情况。 　　本文针对结构助词“的”这个语法点，选取了10类“的”字结构，对国际学校中多语背景儿童使用“的”字结构的情况进行偏误分析，从而给出合适的教学建议。 　　二、调查的对象和内容 　　本文的研究对象是在泰国St.Mark国际学校学习的5～7岁的30个儿童，主要分布在三个班级：year1（约7岁），prep（约6岁）和pre-prep（约5岁），这些学生都具有多语背景，比如泰语、英语、汉语、韩语等，其中泰语为母语的学生22人，韩语为母语的学生5人，英语为母语的学生3人。 　　本文归纳出10类目标“的”字结构，以这10类为本文考察的主要内容，偏误分析就从这10类结构入手。每一类笔者选取1～2个教材中的例子，制作访谈调查中使用的幻灯片文件，该文件包括了图片和英文，学生需要用“的”字结构来表述图片内容。 　　访谈调查的题目： 　　1.代词+的+中心语。正确用例：我的手/我的妈妈。 　　2.名词+的+中心语。正确用例：小孩的手/小鸟的朋友。 　　3.动词+的+中心语。正确用例：走的人/跑的人。 　　4.双音节形容词+的+中心语。正确用例：美好的早上/美好的晚上。 　　5.重叠形容词+的+中心语。正确用例：高高的山/红红的花。 　　6.副词+形容词+的+中心语。正确用例：很大的鸟/很大的太阳。 　　7.代词+的（+中心语）。正确用例：小马是我的。其中“我”是代词，省略中心语“小马”。 　　8.名词+的（+中心语）。正确用例：小羊是白色的。其中 “白色”是名词，省略中心语“小羊”。 　　9.动词+的（+中心语）。正确用例：给你吃的。其中“吃”是动词，省略中心语 “东西”。 　　10.形容词+的（+中心语）。正确用例：太阳是圆的。其中“圆”是形容词，省略中心语“太阳”。 　　三、调查数据的统计与分析 　　（一）偏误率概况和分析 　　表1：偏误率概况 　　“的” 字结构类型 正确用例 偏误量 总人数 偏误率 平均偏误率 　　代词+的+中心语 我的手 6 30 20.0% 11.7% 　　我的妈妈 1 30 3.3% 　　名词+的+中心语 小孩的手 5 30 16.7% 15.0% 　　小鸟的朋友 4 30 13.3% 　　动词+的+中心语 走的人 14 30 46.7% 45.0% 　　跑的人 13 30 43.3% 　　双音节形容词+的+中心语 美好的早上 14 30 46.7% 40.0% 　　美好的晚上 10 30 33.3% 　　重叠形容词+的+中心语 高高的山 5 30 16.7% 18.3% 　　红红的花 6 30 20.0% 　　副词+形容词+的+中心语 很大的鸟 10 30 33.3% 35.0% 　　很大的太阳 11 30 36.7% 　　代词+的（+中心语） 小马是我的 9 30 30.0% 30.0% 　　名词+的（+中心语） 小羊是白色的 20 30 66.7% 66.7% 　　动词+的（+中心语） 给我吃的 14 30 46.7% 46.7% 　　形容词+的（+中心语） 太阳是圆的 18 30 60.0% 60.0% 　　观察表1，“代词+的+中心语”掌握得最快，“名词+的+中心语”稍差，“形容词/动词+的+中心语”都掌握得比较慢。“重叠形容词+的+中心语”的结构的错误率只有18.3%，仅次于“代词+的+中心语”。“名词+的（+中心语）”这个结构（小羊是白色的）错误率高达66.7%，学生基本都知道这个句子的语序，但是几乎都回答“小羊是白/小羊是白色”，都不知道在“白/白色”后面加“的”省略结构来表达。 　　（二）不同母语背景学生的偏误统计和分析 　　1.母语是泰语学生的偏误统计和分析 　　表2：泰国学生偏误率概况 　　“的” 字结构类型 正确用例 偏误量 泰国学生总人数 偏误率 平均偏误率 　　代词+的+中心语 我的手