国培2班简报.doc

PAGE 1 第 PAGE 1页，共 NUMPAGES 15页 初中语文骨干教师国培计划（2012 初中语文骨干教师国培计划（2012）2班 班级简报 班级简报 第12期 2012年11月1日 主编 主编：徐艳会 编辑：国培2班第五学习小组 开篇寄语 掬水映月 掬水映月 “掬水月在手，弄花香满衣”。人们欣赏美好的生活，总觉得很遥远，但若能找到一个引月在手的办法，不就离自己很近了吗？“国培计划”（2012）——安徽省农村中小学语文骨干教师置换脱产研修项目对我们所有参训学员来说就是这样一个一个引月在手的办法。通过这次培训，我们参训学员共同的感受就是获益匪浅。这短暂的三个月的学习既让我们感受到了语文教学的“月”，又使我们储存引月的“水”，我们在今后的教学工作中会把用这“水”浇灌我们辛勤耕耘的土地，希望能为我们的语文教育结出累累硕果！ 关于《散文教学如何确定教什么》讨论反思 国培2班第五学习小组 2012年10月17号下午，由石耀华老师发起，国培2班学员参与的“初中语文不同文体如何确定教什么”讨论会在401教室进行。 讨论会首先由国培2班第五学习小组发言，苏磊代表小组作了“只取一瓢——以《济南的冬天》为例谈散文教学”的主题发言，随后该组的徐艳会、杨礼志作补充发言，其他学员针对散文教学中存在问题及个人思考作讨论交流。 针对这次讨论，我个人有如下几点体会： 1、部分学员对“教什么”这个问题重视不够。在讨论的过程中，部分学员讨论的话题还是围绕着“如何教”来展开。殊不知，“教什么”应是教学的前提和方向，“如何教”只是具体的方法与步骤。“教什么”这个问题不明确，我们的教学就容易存在目标不明、方向不清的问题，这样我们所有的教学活动也就失去了意义。 2、在确定“教什么”时担心目标太单一，害怕教少了。在石耀华老师的指引下，讨论的议题逐渐集中，大家都能围绕“教什么”来思考，但是在确定《济南的冬天》本课到底该“教什么”的时候，部分学员还是对第五学习小组所设计的两个教学目标提出质疑，认为如果本课只围绕这两个目标进行教学，其他的教学问题该如何解决？我个人认为，这就是我们平时进行教学时产生文体不清、问题不明的一个重要原因。我们总是希望能把学生需要的所有知识都传授给学生，岂不知，这只是我们的一厢情愿。有的知识学生通过预习、自学自己能够解决，有的知识学生通过相互学习也能够解决，而我们教师只需要在有限的时间里教给学生解决他们不会问题的方法，提供给他们一种学习或解决问题的方法就可以了，干嘛非要越厨代庖的塞给他们那么多东西？还有，学生需要的知识、方法和能力有很多，我们能在一节课或通过一篇文章的教学就教会所有他们需要的吗？ 3、最后，通过讨论，我们认为散文的教学在确定“教什么”时，可以考虑到文本体式结合学情分析，从对作者个性化的语言表达、语句章法；作者的所见所闻及个人化的言说对象；作者的所思所想，他独特的情感认知等几个方面。 与培训一起成长 砀山 徐艳会 从成为教师的第一天起，我就有一个信念：让我的学生快乐地学习！为此我也想了很多办法，付出了很多的努力。特别是课程改革以后，我的这种信念就更为强烈了，也参加了学校和县里组织的各种培训，自己的新课改理念不断在积累，课堂也发生了不少变革，但总还是存在着许许多多的困惑和疑虑。今年，我有幸参加“国培计划”，来到阜阳师范学院进行学习，经过一段时间的学习，我觉的自己有了很大的提升。我从以下几个方面谈谈我的收获： 一、 教育教学理念的转变 昨天学洋思、今天学杜郎口、明天又不知道要学谁，学来学去不知道自己身在何方。新课程改革下的语文教学改革何去何从，一直是一线教师最困惑的问题。另外，也让我们感到困惑的是不知道怎么样把学到的新课程理念怎样和课堂教学实践相结合。一堂堂的讲座，都在不知不觉中度过。教授和专家高深渊博的知识和对学问、对教育事业的执着与热爱给我们留下了深刻的印象，给我们的心灵带来了一次次的震撼和洗涤，爆发出阵阵热烈的掌声。 二、终身学习信念的增强 虽然，我也知道作为一名教师，要不断地学习，但往往是被惰性战胜，总是今天推到明天，明天推到明天，得过且过。总觉得自己还算是一名骨干教师，觉得自己懂的不少。但现在我突然感到自己身上的压力变大了，我觉得我还是一个小学生，要学的东西还很多，离真正成为一名骨干教师还有很长的一段距离。 不管是作报告的教授还是指导教师，他们对教育事业的热爱和对学问的执着无时无刻不在激励着我更加用心地去学习。指导教师金业文，赵文汉，王莅君等，他们每个人都可以称作为专家，我感觉他们是那么的高深莫测，毫不吝啬自己的知识，无论对参加研修的教师还是对学校的同事们都倾囊相助，耐心指导。他们不仅