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大学生体育自主学习能力培养教学模式研究 　　摘要：阐述了大学生体育自主学习能力培养的重要意义，分析了当前高校体育教育在学生体育自主学习能力培养方面存在的不足，从改进体育教师的教学模式出发提出“体育教师引导，学生为主体”的新型教学模式，并通过实验对比了传统型和新型两种体育教学模式，分析了新型教学模式对培养大学生体育自主学习能力的积极作用。 　　关键词：大学生；体育；自主学习能力；教学模式 　　 　　大学生作为未来社会的中坚力量，是构建学习型社会和创新型国家的重要人群。大学生自主学习能力的培养，既是其在校期间学好知识的需要，又是实现其可持续发展、终身学习的需要。大学生自主学习能力的培养，不仅关系着其个人未来的社会竞争力，更关系着国家和民族的未来。这就要求高等教育要以培养学生的学习能力，尤其是自主学习能力为主要任务。大学体育作为高等教育的重要组成部分，必须坚持以人为本，着眼于学生体育自主学习能力的培养，为其终身体育打下良好的基础。 　　大学体育是学校体育教育的最后阶段，是学校体育的最高层次，更是学校体育和社会体育的交接点，是全民健身战略的重要组成部分。大学体育在培养德、智、体全面发展的人才中起着重要的作用，是培养学生体育兴趣和自主学习能力，养成体育锻炼习惯，为终身体育锻炼打下基础的重要阶段。因此，大学体育必须顺应教育改革的发展，在增强学生体质，使其身心得到全面和谐发展的同时，教会学生如何自主地进行体育学习，这样既有利于提高学生的学习效率，开发学生的潜能，培养学生的终身体育意识，为其进入社会后继续体育学习奠定基础，也避免出现社会体育的“断层”现象，使体育教育走向实际、贴近生活。 　　在参阅大量文献，对上海市部分高校体育教师访谈的基础上，结合学校体育教育的具体情况，本文将体育自主学习定义为：“在整个体育学习过程中，学生在学校体育教学目标的宏观调控下，在体育教师的科学指导下，在内在动机激发下，根据自身的认知水平、身体素质和兴趣爱好自觉主动地选择体育学习内容、选择学习方法、主动参与并监控学习过程的一种学习方式。”大学生的体育自主学习能力需要教师有步骤、有计划地引导、督促和培养才能形成。体育自主学习是“以人为本”理念的具体反映，是体育学习终身化的需要，是学校体育教学改革的需要，是学生全面发展的需要，也是知识经济对人才素质的客观要求。 　　 　　一、大学生体育自主学习能力的不足 　　 　　目前我国高校体育在培养学生体育自主学习能力方面尚存在种种不足，主要表现在：受“应试教育”、“重智育轻体育”以及“体育就是体质教育”等传统观念的长期影响，高校对体育的重视程度不够，体育基础设施投入不足，影响了学生体育自主学习的积极性。体育教学多数仍停留在技能和健身方面，忽略了体育在娱乐、文化、生活以及安全方面的讲授，教学方法比较单调、创新性不足，限制了学生体育学习的主动性和创造性。课外体育活动未得到有效重视和充分利用，体育社团缺乏有效组织和引导，其作用未得到有效发挥，阻碍了学生体育学习自主性的发展。高校学生对体育学习重要性的认识不足，实际投入的时间和精力较少，体育学习主动性不够。 　　总之，高校体育教育普遍忽视了学生自主学习能力的培养，学校体育与终身体育衔接不够合理。其结果是大多数学生在校期间未养成体育自主学习的习惯，相当一部分大学生离开学校以后就放弃了体育学习，使得高校体育的结业成为体育学习的终结。因此，高校学生体育自主学习能力的培养，应成为当前高校体育重点研究的课题之一，应引起体育工作者的广泛关注和高度重视。 　　 　　二、相关文献综述 　　 　　许多专家和学者对大学生体育自主学习能力的培养及相关内容进行了研究。邓国良对高校学生体育自主学习能力的现状进行了调查研究。周奉军、孟宪忠提出了通过分层培养与全程指导来培养学生的体育自主学习能力。苟定邦等着重分析了体育课程教学改革的现状并给出了相应对策。汪哲分析了影响学生自主学习能力培养的因素，研究并提出通过提高教师素质、加大利用科技资源、营造和谐人际关系等方面来培养学生学习自主性。刘建中从学生的角度出发调查研究了大学生对体育教学的期待。郑华伟对构建学生体育学习主体地位进行研究。 　　综上所述，国内体育学者在大学生体育自主学习能力培养方面做了比较全面的研究工作，但很多研究仅停留在理论层面，提出的措施不够具体或缺乏实证研究和数据支持，可操作性不强；另外很多研究也未能与体育的教学特点、大学生的知识结构及其学习特征很好地结合起来。大学生的体育自主学习能力的培养需要学校、家庭、社会以及学生本人多方面的努力，其中体育教师对培养学生的体育自主学习能力具有非常重要的作用，体育教师作为学生体育学习的直接指导者，其作用是无可替代的。因此本文从体育教师改变教学模式出发，紧密结合大学体育学科的特点展开研究，