多媒体及MIDI音乐在中小学音乐教学中运用.docVIP

多媒体及MIDI音乐在中小学音乐教学中运用 　　一、多媒体在音乐欣赏教学中的运用 　　 　　１．激发学生兴趣、调动学生的主动性 　　著名心理学家希尔加德和鲍尔曾经指出：兴趣是一个含有许多因素的非分析性术语，但通常它是指材料的强化性质，或是指儿童认识到学习教材对于达到不同课程分数的某种可清楚认识到的目标来说，有其明确的工具性价值。这里，希尔加德和鲍尔所说的兴趣，其第一层含义是指“直接兴趣”，第二层含义则是指“间接兴趣”。从教育的角度来讲，要培养学生的有意注意和具体的认识，关键是培养其中的“间接兴趣”，但“间接兴趣”的培养不是通过简单的说教就能够完成的，而是必须通过某种手段让学生获得相应的实际体验。从这个角度上来说，多媒体在音乐欣赏教学中是能够真正让学生们得到更直接和更多的实际体验的。 　　在传统中小学音乐欣赏课教学中，学生们对单一的听教师演奏（唱）或放录音磁带（ＣＤ）往往会感到十分枯燥、单调，由此也就使学生们在欣赏音乐时经常会陷入到一种十分被动的境地，其注意力也容易分散。从本质上来讲，教学本身就是一种艺术，而音乐教学则应该更加体现出艺术性的特质，因为音乐恰恰就是我们应当在心灵感知和宣泄情感当中所体现出来的一种高雅艺术，如果说一个音乐教师只会弹琴唱歌，不会把音乐艺术的本质反映于教学当中，那么不论这个教师的技艺多高、态度多好，其教学也很难起到应有的实际效果。而充满美感的ＭＩＤＩ音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能够自然而然地调动起学生欣赏音乐的积极性和主动性，学生会在教师的引导下主动地去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和ＭＩＤＩ音乐的同时，脑海里将会产生种种生动的想象，就好像身临其境一般，随之激发起了对于音乐的强烈表现欲和创造欲，本文认为这才是一名音乐教师所需要追求的最终目标。 　　例如笔者为初中学生设计的音乐欣赏课――《春江花月夜》的乐器简介和教学环节中，为了让学生们能够更快认识并熟悉其中四种西洋木管乐器的音色和作品开始部分音乐的结构特点，我通过电脑分别播放了每一件乐器演奏的ＭＩＤＩ音乐片断，然后利用电脑将每一件乐器的图片展示给学生们看，并加上文字注释，使学生们对乐器的音色有了一定的感受和认识。这样，学生们在欣赏乐曲的过程当中就能自然而然地分辨出不同乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。在类似音乐欣赏课的教学当中，我曾经对初中的不同班级做过这样的统计：听磁带录音的班级，其注意力集中的学生仅占７０％，教学效果一般，而通过多媒体欣赏乐曲的班级，其注意力集中的学生竟占到了９０％以上，教学效果很好。由此可见，学生对ＭＩＤＩ音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度地调动学生的主观能动性。艺术要靠感觉和悟性，而这感觉和悟性又来自教学的主体――那活蹦乱跳的学生，只有让他们真正感受到音乐是什么，才是我们音乐教师的根本目标。 　　２．创建教学情境，增强教学效果 　　学习的积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。有了这种心理状态，学生们在学习当中才会表现出高度的学习积极性。学习积极性通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。 　　根据中小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情境、营造良好氛围，不仅能激发学生们的学习兴趣、调动学生们欣赏音乐的积极性，而且能够“以趣激思”，提高教学的效果，促使学生们全面发展。 　　同样是在引导学生赏析乐曲《春江花月夜》的开头、高潮和结尾三个片断的音乐教学中，首先，我引导学生们结合音乐与画面去感受每一段乐曲的力度、速度、乐器的音色以及乐曲的情绪，这样在欣赏乐曲开头部分的时候，展现在学生面前的是夕阳余晖、月上东山和夜色朦胧的大自然美好的景象，听到音乐开始的部分中有一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛演奏一段装饰性乐句，这一部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中。在引导学生们欣赏乐曲高潮部分音乐的时候，展现在学生面前的则是江水起伏、渔夫欢乐、野鸭戏水的生动画面，而多种配器手法、多种乐器合奏的音乐则将乐曲推向高潮。音乐在这一部分变得力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、很激动，似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐。在学生欣赏尾声部分音乐的时候，展现在学生面前的是归舟远去、野鸭憩息的一片安逸宁静的画面，这一部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色、沉浸在美的遐想之中……学生们在欣赏这一段音乐时，沉浸在音乐的意境之中，脑海里浮想联翩，将画面、音乐与自己融为一体。由此看来，多